BAB  IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1	 Hasil Penelitian Siklus I 					 	Pembelajaran berbicara dengan pemanfaatan metode diskusi model kepala bernomor ini dilaksanakan dalam dua siklus. Untuk siklus I dilaksanakan dalam dua kali pertemuan, sedangkan untuk silklus II dilaksanakan dalam tiga kali pertemuan. 	Penelitian pada siklus I terdiri dari empat tahap, yaitu: (1) perencanaan tindakan; (2) pelaksanaan tindakan; (3) observasi dan evaluasi tindakan; dan (4) refleksi tindakan. Berikut adalah uraian masing-masing tahapan tersebut.
4.1.1	Perancanaan Tindakan									Berdasarkan hasil studi terdahulu telah diketahui bahwa pembelajaran berbicara di SMPN 11  Mataram dilakukan dengan penugasan kepada setiap siswa secara bergiliran untuk berbicara dengan topik tertentu di depan kelas kemudian guru memberikan penilaian lansung. Model pembelajaran seperti ini tidak efektif untuk neningkatkan kemampuan berbicara  siswa. Hal ini disebababkan seorang guru tidak dapat mengawasi keadaan kelas sepenuhnya selama proses pembelajaran berlangsung karena harus  berkonsentrasi memberi penilaian kepada siswa yang sedang mendapat giliran berbicara. Akibatnya siswa yang tidak mendapat giliran menjadi pasif dan suasana kelas menjadi tidak kondusif.  Pembelajaran seperti ini juga tentunya menghabiskan banyak waktu. Untuk itu peneliti membuat perencanaan dengan model pembelajaran yang lebih kreatif dan efektif yakni metode diskusi model kepala bernomor untuk meningkatkan kemampuan birbicara siswa di SMPN 11 Mataram. Adapun langkah-langkah yang dilakukan dalam pembelajaran menggunakan metode diskusi model kepala bernomor antara lain :
a.	Mensosialisasikan pengajaran dengan menggunakan pendekataan kooperatif model kepala bernomor pada guru SMPN 11 mataram.
b.	Membuat skenario pembelajaran siklus I dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif model kepala bernomor.
c.	Menyiapkan lembar kerja siswa (LKS) siklus I dan soal-soal latihan                siklus  I.
d.	Menyiapkan lembar observasi kegiatan guru siklus I dan lembar 	observasi kegiatan siswa siklus I.
e.	Membuat pedoman penskoran/rubrik penilaian kegiatan berbicara siklus I.	      Pelaksaan pembelajaran menggunakan metode diskusi kelompok model kepala bernomor ini didukung dengan penggunaan alat bantu berupa nomor kepala yang terbuat dari kertas HVS berukuran 5 cm x 5 cm. Penggunaan kertas HVS ini dimaksudkan agar mudah digulung sehingga siswa tidak dapat melihat nomor kepala yang akan dipilih. Penggunaan kartu kepala bernomor dimaksudkan sebagai upaya untuk membangkitkan motivasi siswa secara individual dalam mengemukakan pendapat atau tanggapan secara lisan. Dengan menggunakan metode ini, siswa tidak bisa lagi bergantung kepada sesama anggota. Setiap anggota memiliki rasa tanggung jawab yang tinggi terhadap setiap permasalahan yang dibahas dalam forum diskusi. Dengan cara demikian, setiap anggota akan selalu siap jika sewaktu-waktu ditunjuk oleh guru berdasarkan nomor kepala yang dimiliki.					
4.1.2	Pelaksanaan Tindakan										Tahapan pembelajaran berbicara dengan metode diskusi model kepala bernomor pada siklus I ini dilaksanakan dalam 2 kali pertemuan (4 x 40 menit) dengan perincian waktu seperti berikut:
		Siklus I dilaksanakan dalam dua kali pertemuan dengan alokasi waktu masing-masing 2 x 40 menit. Hari, tanggal, dan waktu pelaksanaanya adalah : (1) Selasa, 28 September 2010 pada pukul 07.15 sampai dengan 8.35; dan (2), 29 September 2010 pada pukul 10.15 sampai dengan 11.35.
Kegiatan yang dilaksanakan dalam tahap ini adalah melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam kelas sesuai dengan skenario pembelajaran yang telah disusun yaitu menggunakan metode kooperatif model kepala bernomor pada pokok bahasan “Menyampaikan Laporan Keadaan”. 
Secara garis besar langkah-langkah pembelajaran yang dilaksanakan pada siklus I adalah sebagai berikut :
1.	Pertemua Pertama
a.	Pendahuluan
			Proses pembelajaran pada pertemuan pertama di awali dengan mengecek kesiapan siswa dalam mengikuti pembelajaran, mengabsensi siswa, mensosialisasikan kepada siswa tentang pendekatan koopertif model kepala bernomor, menyampaikan apersepsi dan tujuan pembelajaran, guru melakukan Tanya jawab tentang pembelajaran berbicara yang pernah dilakukan siswa. Seluruh jawaban siswa ditulis di papan tulis. Penulisan jawaban dipapan tulis dapat mendorong siswa untuk aktif dan memusatkan perhatian pada pembelajaran selanjutnya. Kegiatan dilanjutkan dengan menampilkan salah seorang siswa bercerita di depan kelas dengan topik keadaan ruang kelas yang mereka tempati saat itu. Selanjutnya siswa lain menanyakan tentang apa saja yang ingin diketahuinya mengenai permasalahan yang telah diceritakan. Siswa juga dapat menjawab pertanyaan yang diajukan oleh temannya, menanggapi apa yang dikemukakan oleh temannya, dan mengemukakan pendapatnya tentang persoalan yang diceritakan sebelumnya. 
b.	Kegiatan inti
		Kegiatan selanjutnya adalah, guru menuliskan topik pembelajaran dan menjelaskan seperlunya tentang topik tersebut. Setelah mendapat gambaran tentang topik pembelajaran, siswa dibentuk dalam enam kelompok yang masing-masing terdiri dari lima sampai enam orang siswa. Kelompok dan anggota masing-masing kelompok ditentukan berdasarkan gulugan kartu yang dibagikan guru. Setelah itu, guru membagikan LKS I yang isinya tentang lagkah-langkah kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan pada pertemuan itu, menjelaskan seperlunya tentang langkah-langkah pengerjaan LKS I. Dalam LKS I, siswa ditugaskan berdiskusi bersama kelompoknya untuk merumuskan dan membicarakan tentang topik amatan yang paling mereka sukai. Setelah mendapatkan topik amatan yang menarik, selanjutnya siswa merumuskan kerangka laporan. Kerangka laporan yang mereka susun tidak boleh terlalu keluar dari batasan yang telah dicontohkan dalam LKS. Adapun kerangka laporan yang dicontohkan yaitu (1) Keadaan Gedung  yakni meliputi keadaan luar dan keadan dalam gedung  (2) peralatan dan pengunjung yakni meliputi keadaan peralatan yang ada dalam gedung dan bagaimana pengunjungnya (3) kelebihan dan kekurangan yakni meliputi kelebihan dan kekurangan geduntg (4) kesimpulan dan saran. 
   Tahapan selanjutnya adalah tahap pengumpulan informasi. Pengumpulan informasi dimulai dengan mengajak siswa melakukan pengamatan terhadap keadaan yang ada disekitar sekolah. Setiap siswa ditugaskan untuk mengidentifikasi keadaan berdasarkan topik pembahasan yang telah disepakati kelompoknya. Setiap anggota kelompok pada tiap kelompok cukup memfokuskan diri pada  satu      sub-amatan saja. Hal ini dimaksudkan agar setiap siswa mendapatkan hasil pengamatan yang maksimal. Pengamatan yang hanya dibatasi dua puluh menit ini dilakukan oleh sebagian besar siswa dengan antusias dan efektif. Setelah melakukan kegiatan pengamatan, siswa masuk kembali ke dalam kelas untuk membahas dan menyusun laporan sesuai dengan sub-amatan yang diidentifikasi di lapangan. Untuk memudahkan siswa menulis hasil identifikasinya, siswa membuka kembali contoh laporan dan cara penyusunan laporan yang terdapat pada LKS. Pembahasan persoalan dan penulisan laporan hasil amatan dilakukan siswa melalui diskusi kelompok selama 40 menit. 

c.	Penutup
Kegiatan pada tahap penutup adalah  guru bersama siswa menarik kesimpulan dari hasil pembelajaran yang telah dilakukan, merefleksi hasil pembelajaran, dan sebelum menutup pembelajaran, guru memberikan pekerjaan rumah serta meminta siswa untuk mempelajari materi pada pertemuan selanjutnya.
2.	Pertemuan Kedua
a.	Pendahuluan									Proses pembelajaran pada tahap pendahuluan dipertemuan kedua dilaksanakan sebagaimana proses pembelajaran pada  pertemuan pertama. Proses pembelajaran di awali dengan mengecek kesiapan siswa dalam mengikuti pembelajaran, mengabsensi siswa, menyampaikan tujuan pembelajaran dan menanyakan tentang tugas yang telah diberikan pada pertemuan pertama.  
b.	Kegiatan inti
Kegiatan yang dilakukan siswa sebelum melakukan latihan menyampaikan laporan kepada teman kelompoknya, terlebih dahulu guru menjelaskan tentang aspek yang harus diperhatikan saat berbicara di depan umum seperti asapek kelancaran, pelapalan, intonasi dan ekspresi. Setelah itu guru memberikan pemodelan tentang tata cara penyampaian laporan dengan memperhatikan  aspek-aspek di atas. Setelah menyimak penyampaian laporan secara seksama, siswa diminta kembali                  ke kelompoknya masing-masing dan bersiap untuk menyampaikan laporan yang mereka susun pada pertemuan sebelumnya. Pada kesempatan ini siswa akan menyampaikan laporannya kepada rekan sekelompoknya. Akan tetapi sebelumnya, mereka menerima rubrik penilaian berbicara yang telah disiapkan oleh guru sebagai alat ukur keberhasilan berbicara mereka. Masing-masing anggota kelompok menyampaikan laporannya secara bergiliran. Diskusi kelompok dipimpin oleh ketua kelompok yang telah merekan tentukan sendiri sebelumnya. Ketua kelompok memimpin dan membuka diskusi secara resmi kemudian menunjuk secara acak anggota kelompok yang akan menyampaikan laporan berdasarkan nomor kepalanya. Kegiatan ini dilakukan secara bergiliran. Ada siswa yang bertugas untuk berbicara dan ada siswa yang bertugas memberi penilaian dan tanggapan terhadap penyampaian laporan rekannya. 
Ketika kegiatan diskusi berlansung, guru bertugas membimbing kelompok yang masih bingung tentang tata cara proses kegiatan diskusi. Selain itu, guru juga bertugas mengawasi kegiatan diskusi. Jika ada anggota kelompok yang tidak bisa dikendalikan oleh ketua kelompok, guru lansung menegur dan memberi motivasi. Setelah kegiatan latihan dalam kelompok berakhir, guru berkesimpulan bahwa secara individu siswa telah siap untuk menyampaikan laporan di depan kelas. Guru menunjuk beberapa siswa dengan nomor kepala tertentu pada setiap kelompok sebagai perwakilan kelompoknya untuk menyampaikan laporannya. Anggota yang lain memberi penilaian dan tanggapan dengan alasan yang logis terhadap hasil penyampaian laporan perwakilan kelompok yang maju kedepan kelas. Rekan satu kelompoknya membantu rekannya seandainya tidak bisa menanggapi balik atas tanggapan yang diberikan anggota kelompok lain.
c.	Kegiatan penutup 
   Kegiatan yang dilakukan pada tahap penutup adalah guru menyimpulkan hasil pembelajaran yang telah dilakukan, merefleksi hasil pembelajaran, dan sebelum menutup pembelajaran, guru memberikan pekerjaan rumah serta meminta siswa untuk mempelajari materi pada pertemuan selanjutnya.
4.1.3	Obeservasi dan Evaluasi
Observasi tindakan dilaksanakan dalam proses pelaksanaan tindakan. Sedangkan hasil observasi dianalisis untuk dijadikan data dalam rangka pembahasan dalam penelitian ini. Analisis tindakan disajikan melalui paparan data hasil observasi proses pembelajaran dan analisis hasil pembelajaran. Berikut diuraikan data proses pembelajaran dan hasil pembelajaran satu perstau dan menurut tahap pelaksanaan siklus I.
1.	Observasi Kegiatan Guru
a.	Obsevasi kegiatan guru pada pertemuan pertama
		Kegiatan yang dilaksanakan pada pertemuan pertama adalah, melaksanakan kegiatan pengajaran sesuai skenario pembelajaran yang telah direncanakan. Aktivitas yang dilakukan guru pada pelaksanaan  kegiatan pengajaran dapat dilihat pada table 3 berikut. 
     	Table 3. Hasil obsservasi kegiatan guru 1
No.	Indikator/Deskriptor	Ya	Tidak	
1.	Keiatan pendahuluan		
	•	Mengecek kesisapan siswa dalam menerima pelajaran.	√		
	•	Mengabsensi siswa.	√		
	•	Menyampaikan tujuan pembelajaran.	√		
	•	Mengaitkan materi yang akan dibahas dengan materi sebelumnya	√		
3.	•	Kegiatan guru dalam memimpin diskusi		
	•	Membagi siswa dalam kelompok diskusi.	√		
	•	Memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk mengerjakan LKS	√		
	•	Membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam mengerjakan LKS
	√		
4.	•	Kegiatan guru dalam membimbing dan mengawasi siswa mengerjakan latihan 		
	•	Memberikan latihan soal tentang materi yang dibahas.	√		
	•	Membimbing siswa dalam mengerjakan LKS	√		
	•	Mengawasi siswa dalam mengerjakan LKS	√		
5.	•	Kegiatan penutup		
	•	Melakukan Tanya jawab untuk menarik kesimpulan dari materi yang dibahas	√		
	•	Memberikan tugas rumah	√		
	•	Meminta siswa untuk mempelajari materi yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya	√		

Berdasarkan hasil observasi kegiatan guru pada pertemuan pertama, terdapat beberapa kekurangan pada pelaksanaan pengajaran, antra lain :
a).	Guru tidak bisa memanfaatkan waktu yang tersedia dengan baik, hal ini mengakibatkan waktu belajar lewat dari waktu yang telah direncanakan.
b).	Guru terlalu memberikan waktu yang cukup lama kepada setiap kelompok untuk mengerjakan latihan pada LKS. Sehingga ada beberapa siswa yang tugas latihannya harus dilanjutkan dirumah.
c).	Guru masih kurang tegas dalam mengingatkan siswa agar focus pada proses pembelajar (guru belum bisa menguasai kwlasa secara optimal)
b.	Ovservasi kegiatan guru pertemuan kedua
        	pelaksanaan kegiatan pengajaran pada pertemuan kedua dilaksanakan sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran yang terdapat dalam skenario pembelajaran. Aktivitas yang dilakukan pada pertemuan kedua ini dapat dilihat pada table 4 berikut :
Table 4. Hasil observasi kegiatan guru 2
No.	Indikator/Deskriptor	Ya	Tidak	
1.	Keiatan pendahuluan		
	•	Mengecek kesisapan siswa dalam menerima pelajaran.	√		
	•	Mengabsensi siswa.	√		
	•	Menyampaikan tujuan pembelajaran.	√		
	•	Mengaitkan materi yang akan dibahas dengan materi sebelumnya	√		
2.	•	Kegiatan guru dalam memimpin diskusi		
	•	Meminta siswa kembali ke kelompoknya	√		
	•	Memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk mengerjakan LKS	√		
	•	Membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam mengerjakan LKS	√		
3.	•	Kegiatan guru dalam membimbing dan mengawasi siswa mengerjakan latihan 		
	•	Memberikan pelatihan berbicara sesuai pelatihan yang terdapat dalam LKS.	√		
	•	Membimbing siswa dalam mengerjakan LKS	√		
	•	Mengawasi siswa dalam mengerjakan LKS	√		
4.	•	Kegiatan penutup		
	•	Menyimpulkan hasil pembelajaran.			
	•	Memberikan tugas rumah	√		
	•	Meminta siswa untuk mempelajari materi yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya	√		

Berdasarkan hasil observasi kegiatan guru pertemuan kedua, masih terdapat kekurangan yaitu, guru masih sangat kewalahan dalam membimbing dan mengawasi kegiatan diskusi sehingga meminta bantuan kepada observer. Hal ini mengakibatkan hasil observasi kurang optimal.

2.	 Observasi Kegiatan Siswa
a.	Observasi kegiatan siswa pertemuan pertama
Berdasarkan hasil observasi kegiatan siswa pada pertemuan pertama diperoleh hasil sebagaimana tabel 5 berikut :
Tabel 5. Hasil observasi kegiatan siswa 1
No 	Nama Siswa	Indicator Yang Di Observasi	
SP 	
N 	
		1	2	3	5			
		a	b	c	a	b	c	a	b	C	a	b	c			
1.	 	Ahmad Ulul Azmi 	1	1	1	1	0	1	1	1	0	1	1	1	10	83	
2.		Aisyah Sari Yuniarti	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	12	100	
3.		Alan Wahyu. D	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	12	100	
4.		Amelia Diah Pawesti	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	1	12	100	
5.		Anisa Solihan	1	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	12	100	
6.		Anisa Larasati	1	1	0	1	1	1	1	1	1	1	1	1	11	92	
7.		Arif Prihandoko	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	1	11	92	
8.		Baiq Mitasari	1	1	1	1	0	1	1	1	0	1	0	0	9	75	
9.		Eki Kurniawan	1	1	0	1	1	0	1	1	1	1	1	1	11	92	
10.		Fahmi Dwi Rizki 	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	12	100	
11.		Hanung Fathurrahman 	0	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	10	83	
12.		Erna Ariesti Debora	1	1	0	1	0	0	1	1	1	0	0	0	6	50	
13.		Juaini Ihdad	1	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	12	100	
14.		Kurnia Zikir Bimastoro	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	1	11	92	
15.		Kurnia Karmala	1	1	0	1	0	1	1	1	1	1	1	1	10	83	
16.		Lenny Mariati	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	12	100	
17.		M. Irawan Indrayana	1	1	0	0	0	1	1	1	1	0	0	0	6	50	
18.		M. Hudari	1	1	1	1	0	1	1	1	0	1	1	1	9	75	
19.		Ni Kadek Paramita	1	1	1	1	0	0	1	1	0	1	1	1	9	75	
20.		Rahmat Jayadi	0	1	0	1	1	0	1	1	1	1	1	1	10	83	
21.		Rian Wasilah	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	1	1	11	92	
22.		Patimatuzzahra 	1	1	1	1	0	0	1	1	0	1	1	1	9	75	
23.		Ratu Mas Dity	1	1	0	1	1	1	1	1	1	1	1	1	11	92	
24.		Rian Rahman BP	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	1	11	92	
25.		Riani Susilawati	1	1	1	1	0	0	1	1	0	1	1	1	8	67	
26.		Samsul Hadi	1	1	0	0	1	0	1	1	1	0	0	0	6	50	
27.		Shania Alexandra	1	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	10	83	
28.		Uyunul Hikmah A	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	11	92	
29.		Uyunul Hikmah B 															
30.		Wahyu Hidayat	1	1	1	1	1	0	1	1	0	1	1	1	9	75	
31.		Wahyuni Rizkia	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	11	92	
32.		Wildan 	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	10	83	
33.		Yuliana Rahmi	1	1	0	1	1	1	1	1	0	1	1	1	9	75	
34.		Werdi Rahayu	1	1	0	1	1	0	1	1	1	1	1	1	10	83	
35.		Zurnia Aprianty	1	1	0	1	1	1	1	1	1	0	0	0	7	58	
	Skor perolehan tiap-tiap indicator	32	34	20	29	17	23	34	34	26	30	30	30			
	Skor perolehan deskriptor	86	69	94	90		2834	
	Skor rata-rata deskriptor 	84	68	92	88		81	

Berdasarkan hasil observasi kegiatan siswa pada pertemuan pertama siklus I di atas  didapatkan rincian hasil aktivitas sebagai berikut:
Tabel 6: Rincian hasil observasi aktivitas siswa siklus I

No	

Indikator	Pertemuan 
1	
		Jumlah skor descriptor	
1.	Kesiapan siswa dalam menerima pembelajaran	86	
2.	Interaksi siswa dengan guru dalam proses pembelajaran	68	
3.	Keaktifan siswa dalam diskusi	92	
4.	Partisipasi siswa dalam menyimpulkan kegiatan pembelajran.	88	
	Total Skor Aktivitas Siswa	2834	
	Rata-rata Aktivitas Siswa	81	
	Kategori Aktivitas Siswa	Baik  	
Penghitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 adalah sebsgai berikut 
Na = 
   	Kualifikasi :
75 sampai dengan 100	: Baik      
65 sampai dengan 74	: Cukup
0,0 sampai dengan 64	: Kurang

	     Berdasarkan tabel 6 di atas, dapat dilihat hasil aktivitas siswa pada pertemuan pertama antara lain : (1) Berdasarkan hasil observasi pada siklus pertama ini didapatkan hasil pada kesiapan siswa dalam menerima pembelajaran adalah 86 yang berarti bahwa kesiapan siswa dalam menerima pelajaran adalah baik. (2) Interaksi siswa dengan guru dalam proses pembelajaran adalah 68 yang berarti bahwa interaksi siswa dan guru pada pertemuan petama siklus satu cukup baik. (3) Keaktifan siswa dalam diskusi adalah 92, hal ini menunjukkan bahwa kegiatan diskusi pada pertemuan pertama ini berlangsung dengan baik. (4) Pada tahap akhir pembelajaran, siswa menunjukkan partisipasi yang baik dalam menyimpulkan hasil pembelajaran. Hal ini ditujukkan pada hasil observasi yang didapatkan yakni 88. (5) Dan setelah dilakukan penghitungan terhadap angka-angka diatas  didapatkan hasil rata-rata aktivitas belajar siswa pada siklus I pertemuan pertama adalah 81 yang berarti bahwa aktivitas belajar siswa tergolong baik. 
Berdasarkan pengamatan peneliti dan hasil observasi kegiatan siswa pada pertemuan pertama siklus I ini didapatkan bahwa pembelajaran pada pertemuan pertama siklus I ini masih terdapat beberapa kekurangan. Adapun kekurangan-kekurangannya antara lain:
1)	Kegiatan pembelajaran tidak optimal karena masih banyak siswa yang melakukan kegiatan lain saat proses pembelajaran berlangsung sehingga menyebabkan suasana kelas menjadi ribut.
2)	Ketika kegiatan pengamatan berlansung, masih ada beberapa siswa yang tidak fokos sehingga hasil yang didapatkan juga tidak maksimal.

b.	Observasi kegiatan siswa pertemuan kedua
	      Berdasarkan hasi observasi kegiatan siswa pada pertemua kedua siklus I ini dapat dilihat pada tabel 7 berikut : 
		Tabel 7. Hasil Observasi Kegiatan Siswa 
No 	Nama Siswa	Indicator Yang Di Observasi	SP 	N 	
		1	2	3	4			
		a	B	c	a	B	c	a	b	C	a	b	C			
1.	 	Ahmad Ulul Azmi 	1	1	1	1	1	0	1	1	0	1	0	0	10	83	
2.		Aisyah Sari Yuniarti	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	0	12	100	
3.		Alan Wahyu Diragantara	1	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	12	100	
4.		Amelia Diah Pawesti	1	1	1	1	0	0	1	1	0	1	0	0	12	100	
5.		Anisa Solihan	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0	12	100	
6.		Anisa Larasati	1	1	0	1	1	1	1	1	1	1	1	0	11	92	
7.		Arif Prihandoko	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0	11	92	
8.		Baiq Mitasari	1	1	1	1	0	0	1	1	0	1	1	0	9	75	
9.		Eki Kurniawan	1	1	0	1	1	1	1	1	1	1	0	0	11	92	
10.		Fahmi Dwi Rizki 	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	12	100	
11.		Hanung Fathurrahman 	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	0	10	83	
12.		Erna Ariesti Debora	1	1	0	0	1	1	1	1	1	1	1	0	6	50	
13.		Juaini Ihdad	1	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	0	12	100	
14.		Kurnia Zikir Bimastoro	1	1	1	1	1	0	1	1	1	1	0	0	11	92	
15.		Kurnia Karmala	1	1	1	1	0	0	1	1	1	1	1	0	10	83	
16.		Lenny Mariati	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0	12	100	
17.		M. Irawan Indrayana	1	1	0	0	1	0	1	1	1	1	1	1	6	50	
18.		M. Hudari	1	1	1	1	0	0	1	1	0	1	1	0	9	75	
19.		Ni Kadek Paramita	1	1	1	1	0	0	1	1	1	1	1	0	9	75	
20.		Rahmat Jayadi	0	1	0	0	1	1	1	1	1	1	0	0	10	83	
21.		Rian Wasilah	1	1	1	1	1	0	1	1	1	1	0	0	11	92	
22.		Patimatuzzahra 	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	0	9	75	
23.		Ratu Mas Dity	1	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	0	11	92	
24.		Rian Rahman BP	1	1	1	0	1	0	1	1	1	1	1	1	11	92	
25.		Riani Susilawati	1	1	1	1	0	1	1	1	0	1	1	0	8	67	
26.		Samsul Hadi	1	1	1	1	1	0	1	1	1	1	0	0	6	50	
27.		Shania Alexandra	1	1	1	1	1	0	1	1	0	1	0	0	10	83	
28.		Uyunul Hikmah A	1	1	1	1	1	0	1	1	1	1	0	0	11	92	
29.		Uyunul Hikmah B 	1	1	1	1	0	0	1	1	0	1	0	0	7	58	
30.		Wahyu Hidayat	1	1	1	1	0	0	1	1	1	1	0	0	9	75	
31.		Wahyuni Rizkia	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0	0	11	92	
32.		Wildan 	1	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	0	10	83	
33.		Yuliana Rahmi	1	1	1	1	0	0	1	1	1	1	1	0	9	75	
34.		Werdi Rahayu	1	1	1	1	0	0	1	1	0	1	1	0	10	83	
35.		Zurnia Aprianty	0	1	0	0	1	1	1	1	1	1	1	0	7	58	
	Skor perolehan tiap-tiap indicator	33	35	31
	30	21	15	35	35	30	35	23	6			
	Skor perolehan deskriptor	99	66	100	64		2703	
	Skor rata-rata deskriptor 	94	62	95	61		72	

Berdasarkan hasil observasi kegiatan siswa pada pertemuan kedua siklus I di atas  didapatkan rincian hasil aktivitas sebagai berikut:
Tabel 8: Rincian hasil observasi aktivitas siswa pertemuan2 	     siklus I

No	

Indikator	Pertemuan 2	
		Jumlah skor descriptor	
1.	Kesiapan siswa dalam menerima pembelajaran	92	
2.	Interaksi siswa dengan guru dalam proses pembelajaran	62	
3.	Keaktifan siswa dalam diskusi	95	
4.	Kemampuan siswa dalam menyampaikan pendapat pada saat presentasi kelas.	61	
	Total Skor Aktivitas Siswa	2703	
	Rata-rata Aktivitas Siswa	72	
	Kategori Aktivitas Siswa	Baik 	
Penghitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 adalah sebsgai berikut 
Na = 
	Kualifikasi :
75 sampai dengan 100	: Baik         
65 sampai dengan 74	: Cukup
0,0 sampai dengan 64	: Kurang	
 
Berdasarkan  tabel 8 di atas, dapat dilihat hasi aktivitas siswa pada pertemuan kedua antara lain : (1) Berdasarkan hasil observasi pada pertemuan kedua ini didapatkan hasil pada kesiapan siswa dalam menerima pembelajaran adalah 92 yang berarti bahwa kesiapan siswa dalam menerima pelajaran adalah baik, (2) Interaksi siswa dengan guru dalam proses pembelajaran adalah 62 yang berarti bahwa interaksi siswa dan guru pada pertemuan kedua ini masih kurang baik. (3) Keaktifan siswa dalam diskusi adalah 95, hal ini menunjukkan bahwa kegiatan diskusi pada pertemuan kedua ini berlangsung dengan baik. (4) Kemampuan siswa dalam menyampaikan pendapat pada saat presentasi kelas masih kurang yakni 62.  hal ini di karenakan hanya sebagian siswa saja yang berani mengemukakan pendapat saat diskusi kelas berlansung. (5) dan setelah melakukan penghitungan terhadap angka-angaka di atas  didapatkan hasil rata-rata skor aktivitas belajar siswa pada siklus I pertemuan pertama adalah 72 yang berarti bahwa aktivitas belajar siswa tergolong cukup baik. 
Berdasarkan pengamatan peneliti dan hasil observasi kegiatan siswa pada pertemuan pertama siklus I, didapatkan bahwa pembelajaran pada pertemuan pertama siklus I ini masih terdapat banyak kekurangan. Adapun kekurangan-kekurangannya antara lain:
a).	Masih banyak siswa yang belum berani mengemukan pendapat dan menanggapi pernyatan rekannya saat siskusi kelas berlansung.
b).	Dalam penyampaian laporan, mengungkapkan pendapat dan menaggapi pertanyaan masih banyak siswa yang menggunakan bahasa nonbaku.

3.	Evaluasi
Berdasarkan hasil  analisis evaluasi belajar siswa pada siklus I diperoleh hasil seperti yang terlihat pada tabel 9 berikut:
Tabel 9. Hasil evaluasi kegiatan berbicara siswa 

No 	Nama Siswa	Indicator Yang Di Observasi	SP	N	
		Kelancaran	Pelapalan	Intonasi	Ekspresi			
		L	CL	KR	J	CJ	KJ	B	C	K	E	CE	KE			
		3	2	1	3	2	1	3	2	1	3	2	1			
1.		Ahmad Ulul Azmi 		√				√		√			√		7	58	
2.		Aisyah Sari Yuniarti		√			√		√				√		9	75	
3.		Alan Wahyu Diragantara	√				√			√			√		9	75	
4.		Amelia Diah Pawesti	√				√		√			√			11	91	
5.		Anisa Solihan		√			√			√			√		8	67	
6.		Anisa Larasati		√			√			√			√		8	67	
7.		Arif Prihandoko		√			√				√		√		7	58	
8.		Baiq Mitasari		√			√			√			√		8	67	
	Eki Kurniawan	√				√		√				√		10	83	
9.		Fahmi Dwi Rizki 	√				√		√			√			11	91	
10.		Hanung Fathurrahman 		√		√			√			√			11	91	
11.		Erna Ariesti Debora	√			√			√				√		11	91	
12.		Juaini Ihdad		√			√			√			√		8	67	
13.		Kurnia Zikir B		√			√				√			√	6	50	
14.		Kurnia Karmala		√				√		√				√	6	50	
15.		Lenny Mariati	√				√		√					√	9	75	
16.		M. Irawan I	√			√			√				√		11	91	
17.		M. Hudari		√			√			√		√			9	75	
18.		Ni Kadek Paramita	√				√		√				√		10	83	
19.		Rahmat Jayadi	√			√			√				√		11	91	
20.		Rian Wasilah			√			√		√			√		6	50	
21.		Patimatuzzahra 		√			√			√			√		8	67	
22.		Ratu Mas Dity	√			√			√			√			12	100	
23.		Rian Rahman BP	√			√			√				√		11	91	
24.		Riani Susilawati		√				√		√			√		7	58	
25.		Samsul Hadi		√			√			√			√		8	67	
26.		Shania Alexandra			√		√			√				√	6	50	
27.		Uyunul Hikmah A	√				√			√			√		9	75	
28.		Uyunul Hikmah B 			√			√		√			√		6	50	
29.		Wahyu Hidayat		√			√			√		√			9	75	
30.		Wahyuni Rizkia		√			√			√				√	7	58	
31.		Wildan 		√			√			√				√	7	58	
32.		Yuliana Rahmi		√			√			√			√		8	67	
33.		Werdi Rahayu	√				√			√			√		9	75	
34.		Zurnia Aprianty	√			√				√		√			11	91	
	Skor perolehan 	14	18	3	7	23	5	12	21	2	7	22	6		2528	
Skor rata-rata siswa 	72.2	
Keterangan : 
	         L : lancar, CL : cukup lancar, KL : kurang lancar
	         J  : jelas,   CJ  : cukup jelas,    KJ  : kurang jelas
                       B : baik,   CB : cukup baik,     KB : kurang baik
                       E  : ekspresif, CE : cukup ekspresif, KE : kurang ekspresif. 

Penghitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 adalah sebsgai berikut 
  Na = 

a.	Penilaian proses berbicara siswa	
	Berdasarkan hasil penilaian proses pada kegiatan berbicara siswa siklus satu diketahui bahwa:
1)	Siswa yang telah lancara dalam berbicara sebanyak 14 orang (41,17%), siswa cukup lancara sebanyak 18 orang (53%), dan siswa yang belum lancar dalam berbicara sebanyak 3 (9%).
2)	 Siswa yang  pelapalannya  jelas sebanyak 7 orang (21%), siswa yang  pelapannya cukup jelas sebanyak 23 orang (68%), siswa yang pelapalannya kurang jelas sebanyak 5 orang (15%). 
3)	Siswa yang intonasinya baik sebanyak 12 orang (34,2%), siswa yang intonasinya cukup baik sebanayak  21 orang (62%), dan siswa yang intonasinya kurang baik sebanyak 2 orang (6%). 
4)	Siswa yang  semua gerak tubuh yang digunakan sangat tepat dan mendukung isi pembicaraan adalah 7 orang (21%), siswa yang  gerak tubuhnya masih  terdapat beberapa yang tidak sesuai dengan isi pembicaraan 22 orang (65%), siswa yang gerak tubuhnya masih banyak yang tidak sesuai dengan isi pembicaraan sebanyak 6 orang (18%).
b.	Penilaian hasil berbicara siswa
Berdasarkan Penelitian hasil pada evaluasi berbicara siswa pada siklus I di dapatkan hasil sebagai yaitu berikut, lihat tabel 10.
Tabel 10: Rincian hasil evaluasi siklus I
No	Aspek yang diperhatikan	Keterangan	
1.	Nilai tertinggi	100	
2.	Nilai terendah	50	
3.	Jumlah nilai	2528	
4.	Rata-rata kelas	72.2	
5.	Jumlah siswa yang tuntas	28	
6.	Jumlah siswa yang tidak tuntas	8	
7.	Persentase ketuntasan	80	
Penghitungan rata-rata klasikal dilakukan dengan,

Dimana :
 	: Mean (rata-rata)
: Jumlah seluruh skor atau nilai seluruh siswa
n	: Jumlah siswa 	Kualifikasi :
75 sampai dengan 100	: Baik  	     65 sampai dengan 74	: Cukup                     0,0 sampai dengan 64	: Kurang

Berdasarkan tabel di 10 di atas,  dapat dilihat bahwa nilai tertinggi yang diperoleh siswa adalah 100 sedangkan nilai terendahnya adalah 50. Setelah dilakukan penghitungan terhadap nilai-nilai atau skor yang diperoleh siswa secara keseluruhan didapatkan hasil 2528. Skor keseluruhan yang diperoleh siswa kemudian dibagi dengan jumlah siswa. Hal ini dilakukan untuk mengetahui hasil rata-rata skor siswa. Skor rata-rata yang diperoleh setelah dilakukan penghitungan  adalah 72.2 (cukup baik). Untuk mengetahui mengetahui standar ketuntasan belajar minimal siswa (SKBMS) yang telah diketahui bahwa siswa yang mendapat skor   67  harus mencapai  85%, dilakukan penghitungan dengan cara yakni jumlah siswa yang lulus (28 orang) atau yang memperoleh skor  67 dibagi dengan siswa yang tidak lulus kemudian dikalikan 100 maka diketahui ketuntasan klasikal 80%. Dari hasil evaluasi kegiatan berbicara siswa ini diketahui bahwa masih banyak siswa yang masih mengalami kesulitan dalam berbicara. Oleh karena itu pada siklus berikutnya guru akan lebih memotivasi siswa agar lebih baik lagi. 
4.1.4	Refleksi  
 Berdasarkan hasil observasi dan evaluasi tindakan yang diperoleh pada siklus I, masih terdapat siswa yang mengalami kesulitan dalam kegiatan berbicara. Hal ini dibuktikan dengan masih adanya siswa yang kurang lancar, pelapalannya kurang jelas, intonasinya kurang baik, dan masih ada siswa yang gerak tubuhnya tidak sesuai dengan isi pembicaran. Kekurangan-kekurangan yang terjadi pada siklus satu ini diakibatkan oleh hal-hal berikut ini : 
1.	Guru belum bisa memanfaatkan waktu dengan baik sehinggaga waktu yang tersedia lewat dari yang telah direncanakan dalam scenario pembelajaran. Hal ini dikarenakan guru belu bisa beradaptasi
2.	Kegiatan pembelajaran belum optimal karena masih banyak siswa yang melakukan kegiatan lain pada saat proses pembelajaran.
3.	Ketika kegiatan pengamatan berlansung, masih ada beberapa siswa yang tidak fokos sehingga hasil yang didapatkan juga tidak maksimal.
4.	Masih banyak siswa yang belum berani mengemukan pendapat dan menanggapi pernyatan rekannya saat siskusi kelas berlansung.
5.	Guru masih kewalahan dalam membimbing dan mengawasi kegiatan diskusi sehingga meminta bantuan kepada observer. Hal ini mengakibatkan hasil observasi kurang optimal.
Untuk memperbaiki kekurangan-kekurangan diatas guru merencanakan tindakan perbaikan pada siklus berikutnya. Adapun rencana perbaikan tersebut antra lain :
1.	Guru meminta siswa untuk sering-sering berlatih berbicara baik sendiri maupun dengan teman-temannya.
2.	Guru meminta siswa untuk sering-sering menyaksikan atau menonton model penyampaian laporan yang baik pada acara-acara televisi.
3.	 Guru akan lebih memanfaatkan waktu untuk setiap tahap pembelajaran sesuai dengan yang telah direncanakan dalam sekenario pembelajaran. 
4.	Agar proses pembelajaran lebih maksimal, guru akan langsung menunjuk dan mengajukan pertanyaan mengenai materi yang diajarkan kepada siswa yang ribut.
5.	Guru akan memberikan memotivasi kepada siswa agar lebih berani dalam mengemukakan pendapat dan menaggapi pertanyan saat diskusi kelas. 
6.	Pada pelaksanaan kegiatan inti, guru akan lebih mengawasi aktivitas 	belajar siswa saat mendiskusikan penyelesaian soal-soal latihan, 	sehingga siswa tidak mengerjakan kegiatan lain ketika 	kegiatan 	pembelajaran berlansung.
7.	Guru akan menghimbau siswa agar menggunakan bahasa baku 	ketika berada dalam situasi formal seperti didalam kelas, dalam 	diskusi dsb.
8.	Sebelum memulai kegiatan diskusi guru akan menjelaskan dengan 	dengan sejelas-jelasnya mengenai langkah-langkah penyelesaian 	pelatihahan dalam LKS agar saat kegiatan diskusi berlansung tidak 	banyak siswa yang bertanya.

4.2	Hasil Penelitian Siklus II
	Tahapan pembelajaran berbicara dengan metode diskusi model kepala bernomor pada siklus dua ini dilaksanakan dalam 3 x pertemuan (5 x 40 menit).
Secara garis besar langkah-langkah pembelajaran yang dilaksanakan pada siklus II adalah sebagai berikut :
4.2.1	Perencanaan
		Kegiatan yang dilakukan pada tahap perencanaan antara lain:
1).	Membuat skenario pembelajaran siklus II dengan menggunakan model 
pembelajaran kooperatif model kepala bernomor.
2).	Menyiapkan lembar kerja siswa (LKS) siklus II dan soal-soal latihan siklus II.
3).	Menyiapkan lembar observasi kegiatan guru siklus II dan lembar observasi kegiatan siswa siklus II.
4).	Membuat pedoman penskoran tes  berbicara siswa siklus II.
4.2.2	 Pelaksaan Tidakan
Pelaksanaan tindakan siklus II dilakukankan dalam tiga kali pertemuan dengan alokasi waktu pertamuan masing-masing 2 x 40 menit dan 1 x 40 menit. Hari, tanggal, dan waktu pelaksanaanya adalah : (1) selasa, 19 Oktober 2010 pada pukul 07.15 sampai dengan pukul 08.35 (2) Rabu, 20 Oktoberber 2010 pada pukul 10.15 sampai dengan 11.35; dan (2) kamis, 21 Oktober 2010 pada pukul 10.15 sampai dengan 10.55.
			Kegiatan yang dilaksanakan pada tahap ini adalah melaksanakan proses pembelajaran sesuai dengan skenario yang telah disusun. Pelaksanaan pembelajarannya hampir sama dengan siklus I karena proses pembelajaran dilaksanakan berdasarkan hasil refleksi siklus I. Akan tetapi, ada sedikit perbedaan antara pelaksanaan siklus I dan siklus II, di  antaranya yaitu : 
1.	Pada siklus I siswa melakukan kegiatan pengamatan sedangkan pada siklus II tidak;
2.	Pada siklus I siswa menyampaikan laporan yang disusun secara pribadi walaupun pengerjaannya tetap dalam kelompok. Akan tetapi pada siklus II siswa menyampaikan laporan yang didusu secara kelompok dan laporan yang disampaikan lebih lengkap akibatnya, kegiatan pembelajaran berlansung lebih lama dibandingkan siklus I. Pada siklus I kegiatan pembelajaran berlansung dua kali pertemuan sedangkan pada siklus II berlansung tiga kali pertemuan.  
3.	 Pada siklus I, pengambilan nilai evaluasi pembelajaran dilaksanakan dalam satu kali pertemuam sedangkan pada siklus II dilaksanakan dalam dua kali pertemuan. Hal ini dikarenakan materi diskusi yang disampaikann pada siklus II lebih panjang dibandindingkan siklus I;
Secara garis besar, langkah-langkah pelaksanaan pembelajaran yang dilaksanakan pada siklus II adalah sebagai berikut :
1.	Pertemuan Pertama
a.	Kegiatan Pendahuluan
 Kegiatan pendahuluan yang dilakukan guru pada pertemuan pertama siklus II adalah, mengecek kesiapan siswa dalam menerima pelajaran, mengabsensi kehadiran siswa, melakukan tanya jawab untuk mengingatkan siswa pada pembelajaran sebelumnya, mengarahkan siswa pada materi pembelajaran selanjutnya, menyampaikan tujuan pembelajaran. 
b.	Kegiatan inti 
 Kegiatan  yang lukukan pada tahap ini adalah, meminta  siswa bergabung kembali bersama teman kelompoknya. Kemudian sebagai pedoman pelaksanaan pembelajaran, guru meminta siswa membuka kembali  LKS II. Di dalam LKS II, siswa diminta menggabungkan laporan yang telah disusun berdasarkan sub-amatan yang telah disusun pada siklus I untuk disusun kembali menjadi sebuah laporan utuh sesuai dengan kerangka laporan yang telah didiskusikan pada siklus I. Penyusunan laporan dilakukan oleh masing-masing anggota dalam diskusi atau oleh salah satua anggota yang dianggap mampu. 
Selama kegiatan didkusi berlansung, guru mengawasi dan   membimbing siswa dalam menemukan, merumuskan, dan memecahkan persoalan yang ada dalam LKS. Setelah penyusunan laporan selesai guru meminta siswa menyalin laporan yang telah disusun ke buku catatan mereka masing-masing kemudian mengintruksikan kepada siswa yang telah selesai menyalin untuk berlantih menyampaikan laporannya sebagai persiapan untuk pengambilan hasil belajar pada pertemuan berkutnya.
c.	 Kegiatan Penutup
Kegiatan yang dilakukan pada tahap penutup yaitu, guru bersama siswa menarik kesimpulan dari hasil pembelajaran yang telah dilakukan, merefleksi hasil pembelajaran, dan sebelum menutup pembelajaran, guru memberikan pekerjaan rumah serta meminta siswa untuk mempelajari materi pada pertemuan selanjutnya.
2.	Pertemuan Kedua
a.	Kegiatan pendahuluan							Kegiatan pembelajaran pada tahap pendahuluan  diawali dengan mengecek kesiapan siswa dalam menerima pelajaran, mengabsensi kehadiran siswa, melakukan tanya jawab untuk mengingatkan siswa pada pembelajaran sebelumnya, mengarahkan siswa pada materi pembelajaran selanjutnya, menyampaikan tujuan pembelajaran.
b.	Kegiatan inti
 Pelaksanan kegiatan inti dimulai denagan meminta siswa kembali bergabung bersama rekan kelompoknya. Sebelum memulai kegiatan didkusi, terlebih dahulu siswa menyimak penyampaian laporan dengan memperhatikan aspek-aspek dalam berbicara seperti aspek kelancaran, pelapalan, intonasi dan ekspresi dari guru. Siswa melakukan diskusi penyampaian laporan hasil yang disususn pada pertemuan pertama untuk mendapatkan hasil pembelajaran siklus II. Diskusi kelompok dipimpin oleh ketua kelompok. Ketua kelompok memimpin dan membuka diskusi secara resmi kemudian menunjuk secara acak anggota kelompok yang akan menyampaikan laporan berdasarkan nomor kepalanya. Kegiatan ini dilakukan secara bergiliran. Ada siswa yang bertugas untuk berbicara dan ada siswa yang bertugas memberi penilaian dan tanggapan terhadap penyampaian laporan rekannya. Siswa menggunakan rubrik penilaian untuk mengetahui keberhasilan rekannya. Karena kegiatan diskusi belum selesai, kegiatan diskusi dilanjutkan pada esok harinya.
c.	Kegiatan Penutup
Kegiatan yang dilakukan pada tahap penutup ini adalah menarik kesimpulan dari hasil pembelajaran yang telah dilakukan, merefleksi hasil pembelajaran, dan sebelum menutup pembelajaran, guru memberikan pekerjaan rumah serta meminta siswa untuk mempelajari materi pada pertemuan selanjutnya.
3.	Kegiatan pengambilan hasil pembelajaran siklus II
a.	Kegiatan pendahuluan							Kegiatan pembelajaran yang dilakukan pada tahap pendahuluan ini adalah, mengecek kesiapan siswa dalam menerima pelajaran, mengabsensi kehadiran siswa, melakukan tanya jawab untuk mengingatkan siswa pada pembelajaran sebelumnya, menanyakan tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya, mengarahkan siswa pada materi pembelajaran selanjutnya dan mengingatkan tujuan pembelajaran.
b.	Kegiatan inti
Pelaksanaan kegiatan inti dimulai dengan meminta siswa bergabung kembali bersama rekan kelompoknya. Sebelum memulai kegiatan diskusi guru menanyakan kesiapan siswa untuk menpresentasikan hasil diskusinya. Setelah setiap siswa benar-benar telah siap barulah kegiatan diskusi dimulai. Kegiatan diskusi dipimpin lansung oleh guru. Guru menunjuk beberapa siswa dengan nomor kepala tertentu pada setiap kelompok sebagai perwakilan kelompoknya untuk menyampaikan laporannya. Anggota yang lain memberi penilaian dan tanggapan dengan alasan yang logis terhadap hasil penyampaian laporan perwakilan kelompok yang maju kedepan kelas. Rekan satu kelompoknya membantu rekannya seandainya tidak bisa menanggapi balik atas tanggapan yang diberikan anggota kelompok lain.
e.	Kegiatan Penutup
Kegiatan penutup dilakukan dengan menyimpulkan hasil diskusi yang telah dilakukan. Pada tahap ini juga, guru bersama siswa melakukan voting untuk menentukan siswa yang memiliki penampilan terbaik dari setiap perwakilan kelompok yang maju untuk mempresentasikan hasil diskusinya. Selain berdasarkan voting, guru juga menentukan siswa dan kelompok terbaik berdasarkan hasil observasi. Siswa yang telah terpilih maju ke depan kelas dan guru memberi penghargaan. Anggota kelompok yang lain berdiri dan memberikan aplaus yang meriah. Sebelum mengakhiri kegiatan pembelajaran, guru meminta siswa untuk menuliskan pesan dan kesan mereka tentang penampilan guru selama pelaksanaan kegiatan pembelajaran.

4.2.3	Observasi dan Evaluasi
1.	Observasi Kegiatan Guru
a.	Obsevasi kegiatan guru pada pertemuan pertama
	    Berdasarkan hasil Observasi kegiatan guru yang dilakukan pada pertemuan pertama yaitu, guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai skenario pembelajaran yang telah direncanakan. Aktivitas yang dilaksanakan pada kegiatan pembelajaran dapat dilihat pada table 11 berikut. 
  	   Table 11. Aktvitas Guru 1
No.	Indikator/Deskriptor	Ya	Tidak	
1.	Keiatan pendahuluan		
	•	Mengecek kesisapan siswa dalam menerima pelajaran.	√		
	•	Mengabsensi siswa.	√		
	•	Menyampaikan tujuan pembelajaran.	√		
	•	Mengaitkan materi yang akan dibahas dengan materi sebelumnya	√		
2.	Kegiatan guru dalam memimpin diskusi		
	•	Membagi siswa dalam kelompok diskusi.	√		
	•	Memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk mengerjakan LKS	√		
	•	Membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam mengerjakan LKS
	√		
3.	•	Kegiatan guru dalam membimbing dan mengawasi siswa mengerjakan latihan 		
	•	Memberikan latihan soal tentang materi yang dibahas.	√		
	•	Membimbing siswa dalam mengerjakan LKS	√		
	•	Mengawasi siswa dalam mengerjakan LKS	√		
4.	•	Kegiatan penutup		
	•	Melakukan Tanya jawab untuk menarik kesimpulan dari materi yang dibahas	√		
	•	Memberikan tugas rumah	√		
	•	Meminta siswa untuk mempelajari materi yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya	√		

Berdasarkan hasil observasi kegiatan guru pada pelaksanaan pembelajaran siklus ini masih terdapat kekurangan-kekurangan diantaranya: 
1)	Guru kewalahan dalam membimbing dan mengawasi diskusi akan tetapi dengan bantuan observer hal itu dapat diatasi.
2)	Guru masih belum bisa menguasi kelas sepenuhnya sehingga ketika kegiatan pembelajaran berlansung ada beberapa siswa yang tidak ditegur ketika melakukan kegiatan lain pada saat kegiatan pembelajaran berlansung.

b.	Ovservasi kegiatan guru pertemuan kedua
    	Observasi kegiatan guru pertemuan kedua dilaksanakan sesuai dengan rencana pembelajaran yang terdapat pada scenario. Aktivitas yang dilaksanakan pada pertemuan kedua ini dapat dilihat pada table 12 berikut :
Table 12. Aktvitas Guru 2
No.	Indikator/Deskriptor	Ya	Tidak	
1.	Keiatan pendahuluan		
	•	Mengecek kesisapan siswa dalam menerima pelajaran.	√		
	•	Mengabsensi siswa.		√	
	•	Mengingatkan tujuan pembelajaran.	√		
	•	Mengaitkan materi yang akan dibahas dengan materi sebelumnya	√		
2.	•	Kegiatan guru dalam memimpin diskusi		
	•	Meminta siswa kembali ke kelompoknya	√		
	•	Memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk mengerjakan LKS	√		
	•	Membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam mengerjakan LKS	√		
3.	•	Kegiatan guru dalam membimbing dan mengawasi siswa mengerjakan latihan 		
	•	Memberikan pelatihan berbicara sesuai pelatihan yang terdapat dalam LKS.	√		
	•	Membimbing siswa dalam mengerjakan LKS	√		
	•	Mengawasi siswa dalam mengerjakan LKS	√		
4.	•	Kegiatan penutup		
	•	Menyimpulkan hasi pembelajaran	√		
	•	Memberikan tugas rumah		√	
	•	Meminta siswa untuk mempelajari materi yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya		√	

 Berdasarkan hasil observasi kegiatan guru pada pelaksanaan pembelajaran siklus ini masih terdapat kekurangan-kekurangan, diantaranya: 
1)	Guru lupa mengabsensi kehadiran siswa. Sehingga guru tidak mengetahui kehadiran siswa pada pertemuan itu.
2)	Guru masih belum bisa memanfaatkan waktu yang tersedia dengan baik sehingga kegiatan diskusi dilajutkan pada hari berikutnya.

2.	Observasi Kegiatan Siswa
a.	Observasi siswa pertemuan pertama 
Hasil observasi kegiatan siswa pada pertemuan pertama siklus II dapat dilihat pada tabel 13 berikut :
Tabel 13. Hasil observasi kegiatan siswa
No 	Nama Siswa	Indicator Yang Di Observasi	SP	N	
		1	2	3	5			
		a	b	c	A	b	c	a	B	c	a	b	c			
1.	 	Ahmad Ulul Azmi 	1	1	1	1	0	1	1	1	0	1	1	1	10	83	
2.		Aisyah Sari Yuniarti	1	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	12	100	
3.		Alan Wahyu D	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	1	12	100	
4.		Amelia Diah Pawesti	1	1	1	1	0	0	1	1	0	1	1	1	12	100	
5.		Anisa Solihan	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	12	100	
6.		Anisa Larasati	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	1	11	92	
7.		Arif Prihandoko	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	1	11	92	
8.		Baiq Mitasari	1	1	1	1	0	0	1	1	0	1	1	1	9	75	
9.		Eki Kurniawan	1	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	11	92	
10.		Fahmi Dwi Rizki 	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	12	100	
11.		Hanung Fathurrahman 	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0	0	0	10	83	
12.		Erna Ariesti Deora	1	1	0	0	0	1	1	1	1	1	1	1	6	50	
13.		Juaini Ihdad	1	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	12	100	
14.		Kurnia Zikir Bimastoro	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	1	11	92	
15.		Kurnia Karmala	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	10	83	
16.		Lenny Mariati	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0	0	1	12	100	
17.		M. Irawan Indrayana	1	1	0	0	1	1	1	1	1	0	0	0	6	50	
18.		M. Hudari	1	1	1	1	0	0	1	1	0	1	1	1	9	75	
19.		Ni Kadek Paramita	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	1	9	75	
20.		Rahmat Jayadi	1	1	0	0	1	1	1	1	1	0	0	0	10	83	
21.		Rian Wasilah	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	1	11	92	
22.		Patimatuzzahra 	1	1	1	1	0	0	1	1	1	1	1	1	9	75	
23.		Ratu Mas Dity	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	11	92	
24.		Rian Rahman BP	1	1	0	0	0	1	1	1	1	0	0	0	11	92	
25.		Riani Susilawati	1	1	1	1	0	0	1	1	1	1	1	1	8	67	
26.		Samsul Hadi	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	1	6	50	
27.		Shania Alexandra	1	1	1	1	0	0	1	1	0	1	1	1	10	83	
28.		Uyunul Hikmah A	1	1	1	1	0	0	1	1	1	1	1	1	11	92	
29.		Uyunul Hikmah B 	1	1	1	1	0	1	1	1	0	1	1	1	11	92	
30.		Wahyu Hidayat	1	1	1	1	0	0	1	1	1	1	1	1	9	75	
31.		Wahyuni Rizkia	1	1	1	1	0	1	1	1	1	0	0	0	11	92	
32.		Wildan 	1	1	1	1	0	0	1	1	1	1	1	1	10	83	
33.		Yuliana Rahmi	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	1	9	75	
34.		Werdi Rahayu	1	1	0	0	0	1	1	1	1	1	1	1	10	83	
35.		Zurnia Aprianty	1	1	0	0	1	1	1	1	1	1	1	1	7	58	
	Skor perolehan tiap-tiap indicator	35	35	29	29	13	23	35	35	29	29	29	29			
	Skor perolehan deskriptor	99	71	99	87		2959	
	Skor rata-rata deskriptor 	94	73	94	82		85	

Berdasarkan hasil observasi kegiatan siswa pada pertemuan pertama siklus II di atas, diperoleh rincian hasil aktivitas belajar siswa sebagai berikut:
Tabel 14: Rincian hasil observasi aktivitas siswa siklus II

No	

Indikator	Pertemuan 
1	
		Jumlah skor descriptor	
1.	Kesiapan siswa dalam menerima pembelajaran	94	
2.	Interaksi siswa dengan guru dalam proses pembelajaran	73	
3.	Keaktifan siswa dalam diskusi	94	
4.	Partisipasi siswa dalam menyimpulkan kegiatan pembelajran.	82	
	Total Skor Aktivitas Siswa	2959	
	Rata-rata Aktivitas Siswa	85	
	Kategori Aktivitas Siswa	Baik  	
Penghitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 adalah sebsgai berikut 
Na = 	75 sampai dengan 100	: Baik
65 sampai dengan 74	: Cukup
0,0 sampai dengan 64	: Kurang	

Berdasarkan tabel 14 di atas, dapat dilihat hasil aktivitas siswa pada pertemuan pertama antara lain : (1) Berdasarkan hasil observasi pada siklus pertama ini didapatkan hasil bahwa kesiapan siswa dalam menerima pembelajaran adalah 94 yang berarti kesiapan siswa dalam menerima pelajaran adalah baik, (2) Interaksi siswa dengan guru dalam proses pembelajaran adalah 73 yang berarti bahwa interaksi siswa dan guru pada pertemuan petama siklus satu cukup baik. (3) Keaktifan siswa dalam diskusi adalah 94, hal ini menunjukkan bahwa kegiatan diskusi pada pertemuan pertama ini berlangsung dengan baik. (4) Pada tahap akhir pembelajaran siswa menunjukkan partisipasi yang baik dalam menyimpulkan hasil pembelajaran. Hal ini ditujukkan pada hasil observasi yang didapatkan yakni 82. (5) dan setelah dilakukan penghitungan terhadap angka-angka di atas didapatkan hasil rata-rata skor aktivitas belajar siswa pada siklus II pertemuan pertama adalah 85. Ini berarti  aktivitas belajar siswa adalah baik.
 Berdasarkan pengamatan peneliti dan hasil observasi kegiatan siswa pada pertemuan pertama siklus II, diketahuai bahwa walaupun aktivitas siswa sudah baik akan tetapi masih terdapat kekurangan. Adapun kekurangan-kekurangannya antara lain:
1)	Masih ada siswa yang melakukan kegiatan lain saat kegiatan pembelajaran berlangsung. Akibatnya, materi tidak dapat diserap secara optimal.
2)	Masih ada siswa yang terlambat masuk kelas. Akibatnya, siswa tidak siap menerima pelajaran. 

b.	Observasi kegiatan siswa pertemuan kedua
	Berdasarkan hasil observasi kegiatan siswa pada pertemua kedua siklus I ini dapat dilihat pada tabel 15 berikut : 
	Tabel 15. Hasil observasi kegiatan siswa
No 	Nama Siswa	Indicator Yang Di Observasi	SP	N	
		1	2	3	4			
		A	b	c	a	b	c	a	B	c	a	b	c			
1.	 	Ahmad Ulul Azmi 	1	1	0	0	1	1	1	1	0	1	1	1	9	75	
2.		Aisyah Sari Yuniarti	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	12	100	
3.		Alan Wahyu D	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	12	100	
4.		Amelia Diah Pawesti	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0	1	1	11	92	
5.		Anisa Solihan	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	12	100	
6.		Anisa Larasati	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0	1	1	11	92	
7.		Arif Prihandoko	1	1	1	1	0	1	0	1	1	1	1	1	10	83	
8.		Baiq Mitasari	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	1	11	92	
9.		Eki Kurniawan	1	1	0	0	1	1	1	1	1	1	1	1	10	83	
10.		Fahmi Dwi Rizki 	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	12	100	
11.		Hanung Fathurrahman 	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	0	10	83	
12.		Erna Ariesti Debora	1	1	0	0	1	0	1	1	1	1	1	1	9	75	
13.		Juaini Ihdad															
14.		Kurnia Zikir Bimastoro	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	12	100	
15.		Kurnia Karmala	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	1	11	92	
16.		Lenny Mariati	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	12	100	
17.		M. Irawan Indrayana	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	12	100	
18.		M. Hudari	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	0	10	83	
19.		Ni Kadek Paramita	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0	1	11	92	
20.		Rahmat Jayadi	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	1	1	11	92	
21.		Rian Wasilah	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	12	100	
22.		Patimatuzzahra 	1	1	0	0	0		1	1	1	1	1	1	9	75	
23.		Ratu Mas Dity	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	1	11	92	
24.		Rian Rahman BP	1	1	0	0	1	0	1	1	1	1	1	1	9	75	
25.		Riani Susilawati	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	1	11	92	
26.		Samsul Hadi	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	0	1	10	83	
27.																	
28.		Uyunul Hikmah A	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	1	11	92	
29.		Uyunul Hikmah B 	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	1	11	92	
30.		Wahyu Hidayat	1	1	0	0	0	0	1	1	1	1	1	1	8	67	
31.		Wahyuni Rizkia	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	1	11	92	
32.		Wildan 	1	1	0	0	1	1	1	1	1	1	1	0	9	75	
33.		Yuliana Rahmi	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0	0	1	10	10	
34.		Werdi Rahayu	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0	1	11	92	
35.		Zurnia Aprianty	1	1	1	0	1	0	1	1	1	1	1	1	10	83	
	Skor perolehan tiap-tiap indicator	33	33	26
	25	17	27	33	33	33	30	31	30			
	Skor perolehan deskriptor	92	69	99	91		2927	
	Skor rata-rata deskriptor 	93	70	100	92		89	

Berdasarkan hasil observasi kegiatan siswa pada pertemuan kedua siklus II di atas  diperoleh rincian hasil aktivitas pembelajaran siswa sebagai berikut:
Tabel 16: Rincian hasil observasi aktivitas siswa siklus II

No	

Indikator	Pertemuan 2	
		Jumlah skor descriptor	
1.	Kesiapan siswa dalam menerima pembelajaran	93
	
2.	Interaksi siswa dengan guru dalam proses pembelajaran	70	
3.	Keaktifan siswa dalam diskusi	100	
4.	Kemampuan siswa dalam menyampaikan pendapat pada saat disksi.	
92	
	Total Skor Aktivitas Siswa	2927	
	Rata-rata Aktivitas Siswa	89	
	Kategori Aktivitas Siswa	Baik 	
Penghitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 adalah sebsgai berikut 
Na = 
	Kualifikasi :
75 sampai dengan 100	: Baik            65 sampai dengan 74	: Cukup
0,0 sampai dengan 64	: Kurang	

Berdasarkan tabel 16 di atas, dapat dilihat rekapitulasi hasil aktivitas siswa pada pertemuan kedua. Adapu hasilnya antara lain:                       (1) Berdasarkan hasil observasi pada pertemuan kedua ini didapatkan hasil pada kesiapan siswa dalam menerima pembelajaran adalah 93 yang berarti bahwa kesiapan siswa dalam menerima pelajaran adalah baik, (2) Interaksi siswa dengan guru dalam proses pembelajaran adalah 66 yang berarti bahwa interaksi siswa dan guru pada pertemuan kedua ini masih kurang baik. (3) Keaktifan siswa dalam diskusi adalah 100, hal ini menunjukkan bahwa kegiatan diskusi pada pertemuan kedua ini berlangsung dengan baik. (4) Kemampuan siswa dalam menyampaikan pendapat pada saat diskusi dapat dikatakan sudah abaik yakni 91.5. Hal ini di karenakan sebagian besar siswa telah menunjukkan keberanian dalam mengemukakan pendapat saat diskusi berlansung. (5) setelah dilakukan penghitungan terhadap angka-angaka di atas didapatkan hasil rata-rata skor aktivitas belajar siswa pada siklus I pertemuan kedua adalah 89. Ini berarti bahwa aktivitas belajar siswa adalah baik. 
Berdasarkan pengamatan peneliti dan hasil observasi kegiatan siswa pada pertemuan pertama siklus II, diketahuai bahwa aktivitas siswa sudah baik karena kekurangan-kekurangan yang terjadi pada pertemuan sebelunya telah diperbaiki.
3.	Evaluasi
a.	Penilaian Proses berbicara siswa
Berdasarkan  hasil evaluasi kegiatan berbicara siswa pada siklus II diperoleh hasil seperti terlihat pada table 17 berikut,

Tabel 17. Hasil Rincian hasil observasi aktivitas siswa siklus I
.
No 	Nama Siswa	Indicator Yang Di Observasi	SP 	N 	
		Kelancaran	Pelapalan	intonasi	Ekspresi			
		L	CL	KR	J	CJ	KJ	B	C	K	E	CE	KE			
		3	2	1	3	2	1	3	2	1	3	2	1			
1.		Ahmad Ulul Azmi 		√			√			√			√		8	67	
2.		Aisyah Sari Yuniarti	√			√				√			√		10	83	
3.		Alan Wahyu D		√		√				√			√		9	75	
4.		Amelia Diah Pawesti	√			√			√				√		11	91	
5.		Anisa Solihan	√			√			√				√		11	91	
6.		Anisa Larasati	√				√		√				√		10	83	
7.		Arif Prihandoko		√			√			√				√	7	58	
8.		Baiq Mitasari		√		√				√			√		9	75	
9.		Eki Kurniawan	√				√			√			√		9	75	
10.		Fahmi Dwi Rizki 	√			√				√		√			11	91	
11.		Hanung Fathurrahman 	√				√		√				√		10	83	
12.		Erna Ariesti Debora		√			√		√				√		9	75	
13.		Juaini Ihdad															
14.		Kurnia Zikir B		√			√			√			√		8	67	
15.		Kurnia Karmala		√			√			√		√			9	75	
16.		Lenny Mariati		√			√			√			√		8	67	
17.		M. Irawan Indrayana		√			√			√		√			9	75	
18.		M. Hudari	√				√			√			√		9	75	
19.		Ni Kadek Paramita	√				√			√			√		9	75	
20.		Rahmat Jayadi		√			√			√		√			9	75	
21.		Rian Wasilah		√			√			√			√		8	67	
22.		Patimatuzzahra 		√		√				√			√		9	75	
23.		Ratu Mas Dity	√			√			√				√		11	91	
24.		Rian Rahman BP	√			√			√				√		11	91	
25.		Riani Susilawati		√		√				√				√	8	67	
26.		Samsul Hadi	√				√		√				√		10	83	
27.		Shania Alexandra															
28.		Uyunul Hikmah A		√		√			√			√			10	83	
29.		Uyunul Hikmah B 		√			√			√			√		8	67	
30.		Wahyu Hidayat	√				√			√		√			10	83	
31.		Wahyuni Rizkia	√				√			√			√		9	75	
32.		Wildan 	√				√		√			√			11	91	
33.		Yuliana Rahmi	√				√			√			√		9	75	
34.		Werdi Rahayu		√			√			√			√		8	67	
35.		Zurnia Aprianty		√			√		√				√		9	75	
	Skor keseluruhan	16	16	0	11	21	0	11	21	0	7	23	2		2546	
Skor rata-rata 	77.15	
Keterangan : 
	         L : lancar, CL : cukup lancar, KL : kurang lancar
	         J  : jelas,   CJ  : cukup jelas,    KJ  : kurang jelas
                       B : baik,   CB : cukup baik,     KB : kurang baik
                       E  : ekspresif, CE : cukup ekspresif, KE : kurang ekspresif. 

Penghitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 adalah sebsgai berikut 
Na = 

Berdasarkan hasil penilaian proses pada kegiatan berbicara siswa siklus dua diketahui bahwa :
1)	siswa yang telah lancara dalam berbicara sebanyak 16 orang (50%) , siswa cukup lancara sebanyak 16 orang (50 %), dan pada tahap ini tidak ditemukan siswa yang belum lancar dalam berbicara. 
2)	Siswa yang  pelapalannya  jelas sebanyak 11 orang (34,3%), siswa yang  pelapannya cukup jelas sebanyak 21 orang (66%), dan pada siklus ini tidak ditemukan siswa yang pelapalannya kurang jelas.
3)	 Siswa yang intonasinya baik sebanyak 21 orang (66%), siswa yang intonasinya cukup baik sebanayak  11 orang (334,3%), dan tidak ditemukan siswa yang intonasinya kurang baik.
4)	 Siswa yang  Semua gerak tubuh yang digunakan sangat tepat dan mendukung isi pembicaraan adalah 7 orang (22%), siswa yang  gerak tubuhnya masih  terdapat beberapa yang tidak sesuai dengan isi pembicaraan 24 orang (72%), siswa yang gerak tubuhnya masih banyak yang tidak sesuai dengan isi pembicaraan sebanyak 2 orang (6,25%).
b.	Penilaian hasil berbicara siswa
Berdasarkan hasil penilain hasil pada pelaksanaan evaluasi kegiatan berbicara siklus dua didapatkan hasil sebagaimana tabel 13 berikut. 

No	Aspek yang diperhatikan	Keterangan	
1.	Nilai tertinggi	91	
2.	Nilai terendah	58	
3.	Jumlah nilai	2546	
4.	Rata-rata kelas	77.15	
5.	Jumlah siswa yang tuntas	32	
6.	Jumlah siswa yang tidak tuntas	1	
7.	Persentase ketuntasan	97	
Penghitungan rata-rata klasikal dilakukan dengan,

Dimana :
 	: Mean (rata-rata)
: Jumlah seluruh skor atau 	   nilai seluruh siswa
n	: Jumlah siswa 	Kualifikasi :
75 sampai dengan 100	: Baik                   65 sampai dengan 74	: Cukup             0,0 sampai dengan 64	: Kurang	
Tabel 18.  Hasil evaluasi siklus II

	

Berdasarkan tabel 13 di atas,  dapat dilihat bahwa nilai tertinggi yang diperoleh siswa adalah 91 sedangkan nilai terendahnya adalah 58. Setelah dilakukan penghitungan terhadap nilai-nilai atau skor yang diperoleh siswa secara keseluruhan didapatkan hasil 2546. Skor keseluruhan yang diperoleh siswa kemudian dibagi dengan skor maksimal yaitu 3500 kemudian dikalikan dengan skor ideal (100). Hal ini dilakukan untuk mengetahui hasil rata-rata skor siswa. Skor rata-rata yang diperoleh setelah dilakukan penghitungan  adalah 72.2 (baik). Untuk mengetahui mengetahui standar ketuntasan belajar minimal (SKBM) yang telah diketahui bahwa siswa yang mendapat   67 siswa harus mencapai  85% dilakukan penghitundan dengan cara yaitu,  jumlah siswa yang lulus (32 orang) atau yang memperoleh skor  6 7 dibagi dengan siswa yang tidak lulus (1 orang) kemudian dikalikan 100 maka diketahui ketuntasan klasikal adalah 97%.
4.2.4	 Refleksi
			     Berdasarkan hasil observasi dan evaluasi tindakan yang diperoleh pada siklus II diketahui bahwa hampir semua siswa telah dapat berbicara dengan baik. Hal ini dibuktikan dengan tidak ada lagi siswa yang kurang lancar, tidak ada lagi siswa yang  pelapalannya kurang jelas, tidak ada lagi siwa yang intonasinya kurang baik dan hanyan 2 orang siswa saja yang gerak tubuhya belum sesuai denga isi pembicaraan.Akan tetapi pada siklus ini masih terdapat kekurangan-kekurangan dalam proses perencanaan dan pelaksanaana tindakan pembelajaran. Adapun kekurangan-kekurangan tersebut antara lain: 
1)	Guru masih kewalahan dalam membimbing dan mengawasi diskusi akan tetapi dengan bantuan observer hal itu dapat diatasi.
2)	Guru masih belum bisa menguasi kelas sepenuhnya sehingga ketika kegiatan pembelajaran berlansung ada beberapa siswa yang tidak ditegur ketika melakukan kegiatan lain pada saat kegiatan pembelajaran berlansung.  
3)	Guru lupa mengabsensi kehadiran siswa. Sehingga guru tidak mengetahui kehadiran siswa pada pertemuan itu.
4)	Guru masih belum bisa memanfaatkan waktu yang tersedia dengan baik sehingga kegiatan diskusi dilajutkan pada hari berikutnya. 
5)	Masih ada siswa yang melakukan kegiatan lain saat kegiatan pembelajaran berlangsung. Akibatnya, materi tidak dapat diserap secara optimal.
6)	Masih ada siswa yang terlambat masuk kelas. Akibatnya, siswa tertinggal dan tidak siap mengikuti pembelajaran dengan baik.  
Untuk memperbaiki kekurangan-kekurangan diatas guru merencanakan tindakan perbaikan pada pertemua berikutnya. Adapun rencana perbaikan  tersebut antra lain :
1)	Pada pertmuan berikutnya guru meminta bantuan kepada observer untuk ikut membimbing dan mengawasi siswa dalam kegiatan diskusi.
2)	Guru akan meminta observer untuk mengigatkan seandainya guru lupa mengabsensi siswa lagi.  
3)	Guru akan lebih memanfaatkan waktu yang tersisa agar kejadian pada pertemuan sebelumnya tidak terulang lagi. 
4)	Sebagaimana yang telah dilakukan sebelumnya agar proses pembelajaran lebih maksimal, guru akan langsung menunjuk dan mengajukan pertanyaan mengenai materi yang diajarkan kepada siswa yang ribut.
5)	Untuk pertemuan selanjutnya guru menghimbau kepada siswa agar selalu masuk tepat waktu. Hal inidimaksudkan agar siswa tidak ketinggalan dan selalu siap dalam mengikuti kegiatan pambelajaran dengan baik.

4.2	Pembahasan
4.2.1	Prencanaan Tindakan
		Berdasarkan hasil studi terdahulu telah diketahui bahwa pembelajaran berbicara di SMPN 11  Mataram dilakukan dengan penugasan kepada setiap siswa secara bergiliran untuk berbicara dengan topik tertentu di depan kelas kemudian guru memberikan penilaian lansung. Model pembelajaran seperti ini tidak efektif untuk neningkatkan kemampuan berbicara siswa di SMPN 11 Mataram. Hal ini disebababkan seorang guru tidak dapat mengawasi keadaan kelas sepenuhnya selama proses pembelajaran berlangsung karena harus  berkonsentrasi memberi penilaian kepada siswa yang sedang mendapat giliran berbicara. Akibatnya, siswa yang tidak mendapat giliran menjadi pasif dan suasana kelas menjadi tidak kondusif.  Pembelajaran seperti ini juga tentunya menghabiskan banyak waktu. Untuk itu peneliti membuat perencanaan dengan model pembelajaran yang lebih kreatif dan efektif yakni metode diskusi model kepala bernomor untuk meningkatkan kemampuan birbicara siswa di SMPN 11 Mataram. Adapun langkah-langkah yang dilakukan dalam pembelajaran menggunakan metode diskusi model kepala bernomor antara lain :
1.	Mensosialisasikan pengajaran dengan menggunakan pendekataan kooperatif model kepala bernomor pada guru SMPN 11 mataram.
2.	Membuat skenario pembelajaran siklus I dan II dengan menggunakan model 	pembelajaran kooperatif model kepala bernomor.
3.	Menyiapkan lembar kerja siswa (LKS) dan soal-soal latihan siklus             I dan II.
4.	Menyiapkan lembar observasi kegiatan guru dan siswa siklus I dan II.
5.	Membuat pedoman penskoran/rubrik penilaian kegiatan berbicara         siklus  I dan II.	
Penelitian tindakan kelas ini, dilaksanakan sebagai upaya meningkatakan kemampuan berbicara siswa dengan memanfaatkan metode diskusi kelompok model kepala kepala bernomor. Pelaksaan pembelajaran menggunakan metode diskusi kelompok model kepala bernomor ini didukung dengan penggunaan alat bantu berupa nomor kepala yang terbuat dari kertas HVS berukuran 5 cm x 5 cm. Penggunaan kertas HVS ini dimaksudkan agar mudah digulung sehingga siswa tidak dapat melihat nomor kepala yang akan dipilih. Penggunaan kartu kepala bernomor dimaksudkan sebagai upaya untuk membangkitkan motivasi siswa secara individual dalam mengemukakan pendapat atau tanggapan secara lisan. Dengan menggunakan metode ini, siswa tidak bisa lagi bergantung kepada sesama anggota. Setiap anggota memiliki rasa tanggung jawab yang tinggi terhadap setiap permasalahan yang dibahas dalam forum diskusi. Dengan cara demikian, setiap anggota akan selalu siap jika sewaktu-waktu ditunjuk oleh guru berdasarkan nomor kepala yang dimiliki. 
4.2.2	Pelaksanaan Tindakan
	Tahapan pembelajaran berbicara dengan metode diskusi model kepala bernomor ini dilaksanakan dalam 5 kali pertemuan (9 x 40 menit) dengan perincian waktu seperti berikut :
1.	Siklus I dilaksanakan dalam dua kali pertemuan dengan alokasi waktu masing-masing 2 x 40 menit. Hari, tanggal, dan waktu pelaksanaanya adalah : (1) Selasa, 28 September 2010 pada pukul 07.15 sampai dengan 8.35; dan (2), 29 Maret 2010 pada pukul 10.15 sampai dengan 11.35.
2.	Siklus II dilaksanakan dalam tiga kali pertemuan dengan alokasi waktu pertamuan masing-masing 2 x 40 menit dan 1 x 40 menit. Hari, tanggal, dan waktu pelaksanaanya adalah : (1) selasa, 19 Oktober 2010 pada pukul 07.15 sampai dengan pukul 08.35 (2) Rabu, 20 Oktoberber 2010 pada pukul 10.15 sampai dengan 11.35; dan (2) kamis, 21 Oktober 2010 pada pukul 10.15 sampai dengan 10.55.
Kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan dalam tahap ini adalah melaksanakan kegiatan pembelajaran didalam dan diluar kelas sesuai dengan skenario pembelajaran yang telah disusun menggunakan metode kooperatif model kepala bernomor pada pokok bahasan “Menyampaikan Laporan Keadaan”. 
Berdasarkan hasil pengamatan proses pembelajaran sekaligus penilaian siklus I dan II, didapatkan bahwa sebagian besar siswa mengikuti kegiatan pembelajaran dengan menunjukkan keaktifan, keberanian yang cukup baik.

4.2.3	  Observasi Dan Evaluasi Tindakan
1.	Observasi kegiatan guru
Berdasarkan hasil observasi aktivitas guru di siklus I dan II diperoleh hasil sebagaimana tabel-tabel berikut: 
Tabel 19. Perbandingan hasil aktivitas guru siklus I dan II

No.	Indikator/Deskriptor	Pertmuan 1/I	Pertemuan 1/II	Pertemuan 2/I	Pertemuan 2/II	
		Ya	Tidak	Ya	Tidak	Ya	Tidak	Ya	Tidak	
1.	Keiatan pendahuluan		
	•	Mengecek kesisapan siswa dalam menerima pelajaran.	√		√		√		√		
	•	Mengabsensi siswa.	√		√			√	√		
	•	Menyampaikan/ mengingatkan  tujuan pembelajaran.	√		√		√		√		
	•	Mengaitkan materi yang akan dibahas dengan materi sebelumnya	√		√		√		√		
3.	Kegiatan guru dalam memimpin diskusi		
	•	Membagi siswa dalam kelompok diskusi.	√		√		√		√		
	•	Memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk mengerjakan LKS	√		√		√		√		
	•	Membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam mengerjakan LKS
	√		√		√		√		
5.	Kegiatan guru dalam membimbing dan mengawasi siswa mengerjakan latihan 		
	•	Memberikan latihan soal tentang materi yang dibahas.	√		√		√		√		
	•	Membimbing siswa dalam mengerjakan LKS	√		√		√		√		
	•	Mengawasi siswa dalam mengerjakan LKS	√		√		√		√		
6.	•	Kegiatan penutup		
	•	Menyimpulkan hasil pembelajaran	√		√		√		√		
	•	Melakukan Tanya jawab untuk menarik kesimpulan dari materi yang dibahas	√		√			√		√	
	•	Memberikan tugas rumah	√		√		√			√	
	•	Meminta siswa untuk mempelajari materi yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya	√		√		√			√	

 Berdasarkan hasil observasi tindakan guru pada siklus satu, masih terdapat kekurangan-kekurangan yang mengakkibatkan tidak tercapainya indikator kenerja yang sudah dteteapkan. Adapun diantara kekurangan-kekurangan tersebut antara lain : (1) Guru tidak bisa memanfaatkan waktu yang tersedia dengan baik, hal ini mengakibatkan waktu belajar lewat dari waktu yang telah direncanakan.(2) Guru terlalu memberikan waktu yang cukup lama kepada setiap kelompok untuk mengerjakan latihan pada LKS. Sehingga ada beberapa siswa yang tugas latihannya harus dilanjutkan dirumah.(3) Guru masih kurang tegas dalam mengingatkan siswa agar focus pada proses pembelajar (guru belum bisa menguasai kwlasa secara optimal). (4) Guru sangat kewalahan dalam membimbing dan mengawasi kegiatan diskusi sehingga meminta bantuan kepada observer, hal ini mengakibatkan hasil observasi kurang optimal. (5) Guru lupa mengabsensi kehadiran siswa. Sehingga guru tidak mengetahui kehadiran siswa pada pertemuan itu. Pada siklus dua guru berusaha mengatasi kekurangan kekuranga-kekurangn tersebut. Dan hasilnya indikator kinerja yang telah yang telah ditetapkanpun tercapai.

2.	Obsevasi kegiatan siswa
c.	Hasil observasi kegiatan siswa 
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukann pada pada siklus I dan II  diperoleh hasil aktivitas siswa yang dapat dilihat pada tabel-tabel berikut:
Tabel 20.1 Hasil observasi kegiatan siswa pertemuan 1 sklus I
No 	Nama Siswa	Indicator Yang Di Observasi	
SP	
N	
		1	2	3	5			
		a	b	c	a	b	C	a	b	c	A	b	c			
36.	 	Ahmad Ulul Azmi 	1	1	1	1	0	1	1	1	0	1	1	1	10	83	
37.		Aisyah Sari Yuniarti	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	12	100	
38.		Alan Wahyu. D	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	12	100	
39.		Amelia Diah Pawesti	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	1	12	100	
40.		Anisa Solihan	1	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	12	100	
41.		Anisa Larasati	1	1	0	1	1	1	1	1	1	1	1	1	11	92	
42.		Arif Prihandoko	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	1	11	92	
43.		Baiq Mitasari	1	1	1	1	0	1	1	1	0	1	0	0	9	75	
44.		Eki Kurniawan	1	1	0	1	1	0	1	1	1	1	1	1	11	92	
45.		Fahmi Dwi Rizki 	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	12	100	
46.		Hanung Fathurrahman 	0	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	10	83	
47.		Erna Ariesti Debora	1	1	0	1	0	0	1	1	1	0	0	0	6	50	
48.		Juaini Ihdad	1	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	12	100	
49.		Kurnia Zikir Bimastoro	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	1	11	92	
50.		Kuria Karmala	1	1	0	1	0	1	1	1	1	1	1	1	10	83	
51.		Lenny Mariati	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	12	100	
52.		M. Irawan Indrayana	1	1	0	0	0	1	1	1	1	0	0	0	6	50	
53.		M. Hudari	1	1	1	1	0	1	1	1	0	1	1	1	9	75	
54.		Ni Kadek Paramita	1	1	1	1	0	0	1	1	0	1	1	1	9	75	
55.		Rahmat Jayadi	0	1	0	1	1	0	1	1	1	1	1	1	10	83	
56.		Rian Wasilah	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	1	1	11	92	
57.		Patimatuzzahra 	1	1	1	1	0	0	1	1	0	1	1	1	9	75	
58.		Ratu Mas Dity	1	1	0	1	1	1	1	1	1	1	1	1	11	92	
59.		Rian Rahman BP	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	1	11	92	
60.		Riani Susilawati	1	1	1	1	0	0	1	1	0	1	1	1	8	67	
61.		Samsul Hadi	1	1	0	0	1	0	1	1	1	0	0	0	6	50	
62.		Shania Alexandra	1	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	10	83	
63.		Uyunul Hikmah A	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	11	92	
64.		Uyunul Hikmah B 															
65.		Wahyu Hidayat	1	1	1	1	1	0	1	1	0	1	1	1	9	75	
66.		Wahyuni Rizkia	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	11	92	
67.		Wildan 	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	10	83	
68.		Yuliana Rahmi	1	1	0	1	1	1	1	1	0	1	1	1	9	75	
69.		Werdi Rahayu	1	1	0	1	1	0	1	1	1	1	1	1	10	83	
70.		Zurnia Aprianty	1	1	0	1	1	1	1	1	1	0	0	0	7	58	
	Skor perolehan tiap-tiap indicator	32	34	20	29	17	23	34	34	26	30	30	30			
	Skor perolehan deskriptor	86	69	94	90		2834	
	Skor rata-rata deskriptor 	84	68	92	88		81	

Tabel 20.1 Hasil observasi kegiatan siswa pertemuan 1 sklus II
No 	Nama Siswa	Indicator Yang Di Observasi	SP	N	
		1	2	3	5			
		a	b	c	a	b	c	a	b	c	a	b	c			
36.	 	Ahmad Ulul Azmi 	1	1	1	1	0	1	1	1	0	1	1	1	10	83	
37.		Aisyah Sari Yuniarti	1	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	12	100	
38.		Alan Wahyu D	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	1	12	100	
39.		Amelia Diah Pawesti	1	1	1	1	0	0	1	1	0	1	1	1	12	100	
40.		Anisa Solihan	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	12	100	
41.		Anisa Larasati	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	1	11	92	
42.		Arif Prihandoko	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	1	11	92	
43.		Baiq Mitasari	1	1	1	1	0	0	1	1	0	1	1	1	9	75	
44.		Eki Kurniawan	1	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	11	92	
45.		Fahmi Dwi Rizki 	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	12	100	
46.		Hanung Fathurrahman 	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0	0	0	10	83	
47.		Erna Ariesti Deora	1	1	0	0	0	1	1	1	1	1	1	1	6	50	
48.		Juaini Ihdad	1	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	12	100	
49.		Kurnia Zikir Bimastoro	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	1	11	92	
50.		Kurnia Karmala	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	10	83	
51.		Lenny Mariati	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0	0	1	12	100	
52.		M. Irawan Indrayana	1	1	0	0	1	1	1	1	1	0	0	0	6	50	
53.		M. Hudari	1	1	1	1	0	0	1	1	0	1	1	1	9	75	
54.		Ni Kadek Paramita	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	1	9	75	
55.		Rahmat Jayadi	1	1	0	0	1	1	1	1	1	0	0	0	10	83	
56.		Rian Wasilah	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	1	11	92	
57.		Patimatuzzahra 	1	1	1	1	0	0	1	1	1	1	1	1	9	75	
58.		Ratu Mas Dity	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	11	92	
59.		Rian Rahman BP	1	1	0	0	0	1	1	1	1	0	0	0	11	92	
60.		Riani Susilawati	1	1	1	1	0	0	1	1	1	1	1	1	8	67	
61.		Samsul Hadi	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	1	6	50	
62.		Shania Alexandra	1	1	1	1	0	0	1	1	0	1	1	1	10	83	
63.		Uyunul Hikmah A	1	1	1	1	0	0	1	1	1	1	1	1	11	92	
64.		Uyunul Hikmah B 	1	1	1	1	0	1	1	1	0	1	1	1	7	58	
65.		Wahyu Hidayat	1	1	1	1	0	0	1	1	1	1	1	1	9	75	
66.		Wahyuni Rizkia	1	1	1	1	0	1	1	1	1	0	0	0	11	92	
67.		Wildan 	1	1	1	1	0	0	1	1	1	1	1	1	10	83	
68.		Yuliana Rahmi	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	1	9	75	
69.		Werdi Rahayu	1	1	0	0	0	1	1	1	1	1	1	1	10	83	
70.		Zurnia Aprianty	1	1	0	0	1	1	1	1	1	1	1	1	7	58	
	Skor perolehan tiap-tiap indicator	35	35	29	29	13	23	35	35	29	29	29	29			
	Skor perolehan deskriptor	99	71	99	87		2959	
	Skor rata-rata deskriptor 	94	73	94	82		85	

Tabel 20.3 Hasil observasi kegiatan siswa pertemuan 2 sklus I
No 	Nama Siswa	Indicator Yang Di Observasi	SP	N	
		1	2	3	4			
		a	b	c	a	b	C	a	b	c	a	b	c			
36.	 	Ahmad Ulul Azmi 	1	1	1	1	1	0	1	1	0	1	0	0	10	83	
37.		Aisyah Sari Yuniarti	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	0	12	100	
38.		Alan Wahyu Diragantara	1	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	12	100	
39.		Amelia Diah Pawesti	1	1	1	1	0	0	1	1	0	1	0	0	12	100	
40.		Anisa Solihan	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0	12	100	
41.		Anisa Larasati	1	1	0	1	1	1	1	1	1	1	1	0	11	92	
42.		Arif Prihandoko	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0	11	92	
43.		Baiq Mitasari	1	1	1	1	0	0	1	1	0	1	1	0	9	75	
44.		Eki Kurniawan	1	1	0	1	1	1	1	1	1	1	0	0	11	92	
45.		Fahmi Dwi Rizki 	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	12	100	
46.		Hanung Fathurrahman 	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	0	10	83	
47.		Erna Ariesti Debora	1	1	0	0	1	1	1	1	1	1	1	0	6	50	
48.		Juaini Ihdad	1	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	0	12	100	
49.		Kurnia Zikir Bimastoro	1	1	1	1	1	0	1	1	1	1	0	0	11	92	
50.		Kurnia Karmala	1	1	1	1	0	0	1	1	1	1	1	0	10	83	
51.		Lenny Mariati	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0	12	100	
52.		M. Irawan Indrayana	1	1	0	0	1	0	1	1	1	1	1	1	6	50	
53.		M. Hudari	1	1	1	1	0	0	1	1	0	1	1	0	9	75	
54.		Ni Kadek Paramita	1	1	1	1	0	0	1	1	1	1	1	0	9	75	
55.		Rahmat Jayadi	0	1	0	0	1	1	1	1	1	1	0	0	10	83	
56.		Rian Wasilah	1	1	1	1	1	0	1	1	1	1	0	0	11	92	
57.		Patimatuzzahra 	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	0	9	75	
58.		Ratu Mas Dity	1	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	0	11	92	
59.		Rian Rahman BP	1	1	1	0	1	0	1	1	1	1	1	1	11	92	
60.		Riani Susilawati	1	1	1	1	0	1	1	1	0	1	1	0	8	67	
61.		Samsul Hadi	1	1	1	1	1	0	1	1	1	1	0	0	6	50	
62.		Shania Alexandra	1	1	1	1	1	0	1	1	0	1	0	0	10	83	
63.		Uyunul Hikmah A	1	1	1	1	1	0	1	1	1	1	0	0	11	92	
64.		Uyunul Hikmah B 	1	1	1	1	0	0	1	1	0	1	0	0	11	92	
65.		Wahyu Hidayat	1	1	1	1	0	0	1	1	1	1	0	0	9	75	
66.		Wahyuni Rizkia	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0	0	11	92	
67.		Wildan 	1	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	0	10	83	
68.		Yuliana Rahmi	1	1	1	1	0	0	1	1	1	1	1	0	9	75	
69.		Werdi Rahayu	1	1	1	1	0	0	1	1	0	1	1	0	10	83	
70.		Zurnia Aprianty	0	1	0	0	1	1	1	1	1	1	1	0	7	58	
	Skor perolehan tiap-tiap indicator	33	35	31
	30	21	15	35	35	30	35	23	6			
	Skor perolehan deskriptor	99	66	100	64		2703	
	Skor rata-rata deskriptor 	94	62	95	61		72	

Tabel 20.4 Hasil observasi kegiatan siswa pertemuan 2 sklus II
No 	Nama Siswa	Indicator Yang Di Observasi	SP	N	
		1	2	3	4			
		a	b	c	a	b	c	a	b	c	a	B	c			
36.	 	Ahmad Ulul Azmi 	1	1	0	0	1	1	1	1	0	1	1	1	9	75	
37.		Aisyah Sari Yuniarti	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	12	100	
38.		Alan Wahyu D	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	12	100	
39.		Amelia Diah Pawesti	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0	1	1	11	92	
40.		Anisa Solihan	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	12	100	
41.		Anisa Larasati	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0	1	1	11	92	
42.		Arif Prihandoko	1	1	1	1	0	1	0	1	1	1	1	1	10	83	
43.		Baiq Mitasari	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	1	11	92	
44.		Eki Kurniawan	1	1	0	0	1	1	1	1	1	1	1	1	10	83	
45.		Fahmi Dwi Rizki 	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	12	100	
46.		Hanung Fathurrahman 	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	0	10	83	
47.		Erna Ariesti Debora	1	1	0	0	1	0	1	1	1	1	1	1	9	75	
48.		Juaini Ihdad															
49.		Kurnia Zikir Bimastoro	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	12	100	
50.		Kurnia Karmala	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	1	11	92	
51.		Lenny Mariati	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	12	100	
52.		M. Irawan Indrayana	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	12	100	
53.		M. Hudari	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	0	10	83	
54.		Ni Kadek Paramita	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0	1	11	92	
55.		Rahmat Jayadi	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	1	1	11	92	
56.		Rian Wasilah	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	12	100	
57.		Patimatuzzahra 	1	1	0	0	0		1	1	1	1	1	1	9	75	
58.		Ratu Mas Dity	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	1	11	92	
59.		Rian Rahman BP	1	1	0	0	1	0	1	1	1	1	1	1	9	75	
60.		Riani Susilawati	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	1	11	92	
61.		Samsul Hadi	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	0	1	10	83	
62.																	
63.		Uyunul Hikmah A	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	1	11	92	
64.		Uyunul Hikmah B 	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	1	11	92	
65.		Wahyu Hidayat	1	1	0	0	0	0	1	1	1	1	1	1	8	67	
66.		Wahyuni Rizkia	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	1	11	92	
67.		Wildan 	1	1	0	0	1	1	1	1	1	1	1	0	9	75	
68.		Yuliana Rahmi	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0	0	1	10	10	
69.		Werdi Rahayu	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0	1	11	92	
70.		Zurnia Aprianty	1	1	1	0	1	0	1	1	1	1	1	1	10	83	
	Skor perolehan tiap-tiap indicator	33	33	26
	25	17	27	33	33	33	30	31	30			
	Skor perolehan deskriptor	92	69	99	91		2927	
	Skor rata-rata deskriptor 	93	70	100	92		89	

d.	Perbandingan hasil akttivitas belajar siswa
Berdasarkan tabel hasil observasi di atas, dapat dilihat perbandingan hasil aktivitas belajar siswa yang terjadi dari siklus I dan II. Untuk lebih jelasnya perhatitakan tabel 18 berikut.

Tabel 18. Perbandingan Hasil  Aktivitas Siswa

No	
Indikator	perbandingandingan Hasil Aktivitas Siswa	
		Pertemuan 1/I	Pertemua 1/II	Pertemuan 2/I	Pertemua 2/II	
		Jumlah skor descriptor	Jumlah skor descriptor	Jumlah skor descriptor	Jumlah skor descriptor	
1.	Kesiapan siswa dalam menerima pembelajaran	86	94	92	93

2.	Interaksi siswa dengan guru dalam proses pembelajaran	68	73	62	70	
3.	Keaktifan siswa dalam diskusi	92	94	95	100	
4.	Kemampuan siswa dalam menyampaikan pendapat pada saat presentasi kelompok	
		61
	92	
5.	Partisipasi siswa dalam menyimpulkan kegiatan pembelajran.	88	82			
	Total Skor Aktivitas Siswa	2834	2959	2703	2927	
	Rata-rata Aktivitas Siswa	81	85	72	89	
	Kategori Aktivitas Siswa	Baik  	Baik 	Baik  	Baik 	
	Rata-rata Aktivitas Siklus I	77	85	
	Kategori 	 Baik 	Baik	

Berdasarkan deskriptor dan indikator aktivitas siswa pada siklus I didapatkan skor rata-rata aktivitas siswa pada tiap pertemuan adalah 81 dan 72. Setelah dilakukan penghitungan terhadap kedua skor diatas didapatkan skor rata-rata aktivitas siswa 77. Hasil ini sebenarnya sudah menunjukkan katagori baik akan tetapi masih  terdapat banyak kekurangan-kekurangan antara lain :
a.	Guru belum bisa memanfaatkan waktu dengan baik sehinggaga waktu yang tersedia lewat dari yang telah direncanakan dalam scenario pembelajaran.
b.	Kegiatan pembelajaran belum optimal karena masih banyak siswa yang melakukan kegiatan lain pada saat proses pembelajaran.
c.	Ketika kegiatan pengamatan berlansung, masih ada beberapa siswa yang tidak fokos sehingga hasil yang didapatkan juga tidak maksimal.
d.	Masih banyak siswa yang belum berani mengemukan pendapat dan menanggapi pernyatan rekannya saat siskusi kelas berlansung.
e.	Dalam penyampaian laporan, mengungkapkan pendapat dan menaggapi pertanyaan masih banyak siswa yang menggunakan bahasa nonbaku.
f.	guru sangat kewalahan dalam membimbing dan mengawasi kegiatan diskusi sehingga meminta bantuan kepada observer. Hal ini mengakibatkan hasil observasi kurang optimal.
Perbaikan-perbaikan terhadap kekurangan yang terjadi pada proses pembelajaran siklus I dilakukan pada pelaksanaan siklus II. Hasilnaya didapatkan peningkatan aktivitas belajar siswa pada siklus I yaitu 77 meningkat menjadi 83 pada siklus II. Untuk lebih jelasnya lihat tabel 16. Adapun tindakan perbaikan yang dilakukan guru sehingga terjadinya peningkatan pada siklus II yaitu: 
a.	Guru lebih memanfaatkan waktu untuk setiap tahap pembelajaran sesuai dengan yang telah direncanakan dalam sekenario pembelajaran. 
b.	Agar proses pembelajaran lebih maksimal, guru langsung menunjuk dan mengajukan pertanyaan mengenai materi yang diajarkan kepada siswa yang ribut.
c.	Guru memberikan memotivasi kepada siswa agar lebih berani dalam mengemukakan pendapat dan menaggapi pertanyan saat diskusi kelas. 
d.	Pada pelaksanaan kegiatan inti, guru lebih mengawasi aktivitas belajar siswa saat mendiskusikan penyelesaian soal-soal pelatihan, sehingga siswa tidak mengerjakan kegiatan lain ketika kegiatan pembelajaran berlansung.
e.	Guru menghimbau siswa agar menggunakan bahasa baku ketika berada dalam situasi formal seperti didalam kelas, dalam diskusi dsb.
f.	Sebelum memulai kegiatan diskusi guru menjelaskan dengan dengan sejelas-jelasnya mengenai langkah-langkah penyelesaian pelatihahan dalam LKS agar saat kegiatan diskusi berlansung tidak banyak siswa yang bertanya. 

3.	Evaluasi Tindakan 
a.	Hasil evaluasi kegiatan berbicara siswa
Berdasarkah hasil evaluasi kegiatan berbicara  yang talah dilaksanakan pada siklus I dan II, di dapatkan hasil sebagaimana tabel 19 dan 20 berikut :
Tabel 19. Hasil evaluasi kegiatan berbicara siklus I
No 	Nama Siswa	Indicator Yang Di Observasi	SP	N	
		Kelancaran	Pelapalan	Intonasi	Ekspresi			
		L	CL	KR	J	CJ	KJ	B	C	K	E	CE	KE			
		3	2	1	3	2	1	3	2	1	3	2	1			
35.		Ahmad Ulul Azmi 		√				√		√			√		7	58	
36.		Aisyah Sari Yuniarti		√			√		√				√		9	75	
37.		Alan Wahyu Diragantara	√				√			√			√		9	75	
38.		Amelia Diah Pawesti	√				√		√			√			11	91	
39.		Anisa Solihan		√			√			√			√		8	67	
40.		Anisa Larasati		√			√			√			√		8	67	
41.		Arif Prihandoko		√			√				√		√		7	58	
42.		Baiq Mitasari		√			√			√			√		8	67	
	Eki Kurniawan	√				√		√				√		10	83	
43.		Fahmi Dwi Rizki 	√				√		√			√			11	91	
44.		Hanung Fathurrahman 		√		√			√			√			11	91	
45.		Erna Ariesti Debora	√			√			√				√		11	91	
46.		Juaini Ihdad		√			√			√			√		8	67	
47.		Kurnia Zikir Bimastoro		√			√				√			√	6	50	
48.		Kurnia Karmala		√				√		√				√	6	50	
49.		Lenny Mariati	√				√		√					√	9	75	
50.		M. Irawan Indrayana	√			√			√				√		11	91	
51.		M. Hudari		√			√			√		√			9	75	
52.		Ni Kadek Paramita	√				√		√				√		10	83	
53.		Rahmat Jayadi	√			√			√				√		11	91	
54.		Rian Wasilah			√			√		√			√		6	50	
55.		Patimatuzzahra 		√			√			√			√		8	67	
56.		Ratu Mas Dity	√			√			√			√			12	100	
57.		Rian Rahman BP	√			√			√				√		11	91	
58.		Riani Susilawati		√				√		√			√		7	58	
59.		Samsul Hadi		√			√			√			√		8	67	
60.		Shania Alexandra			√		√			√				√	6	50	
61.		Uyunul Hikmah A	√				√			√			√		9	75	
62.		Uyunul Hikmah B 			√			√		√			√		6	50	
63.		Wahyu Hidayat		√			√			√		√			9	75	
64.		Wahyuni Rizkia		√			√			√				√	7	58	
65.		Wildan 		√			√			√				√	7	58	
66.		Yuliana Rahmi		√			√			√			√		8	67	
67.		Werdi Rahayu	√				√			√			√		9	75	
68.		Zurnia Aprianty	√			√				√		√			11	91	
	Skor perolehan keseluruhan			2528	
	Skor rata-rata siswa 			72.2	

Tabel 20. 

b.	Perbandingan hasil evaluasi kegiatan berbicara siswa siklus I dan II dari proses dan hasil
1)	Perbandingan hasil evaluasi siswa siklus I dan II dari segi proses
Berdasarkan hasil pada penilaian proses kegiatan berbicara siswa yang dilakukan pada siklus I dan II diketahui bahwa terjadinya peningkatan yang signifikan pada aktivitas berbicara siswa. Hal ini dibuktikan dengan: 
a)	Berdasarkan hasil evaluasi  pada aktivitas berbicara siswa siklus I diketahui bahwa siswa yang telah lancar dalam berbicara sebanyak 14 orang (41,17%), peda pelaksanaan siklus II  meningkat menjadi 16 orang (50%). Karena terjadinya peningkatan pada jumlah siswa yang lancar, pada pelaksanaan siklus siklus II, secara otomatis jumlah siswa yang cukup lancar pada siklus I yaiitu sebanyak 18 orang (53%)  menurun menjadi 16 orang (50%). Begitu juga yang terjadi pada siswa yang kurang lancar/belum lancar. Pada pelasanaan siklus I masih terdapat siswa yang belum lancar/kurang lancar yaitu sebanyak 3 orang (9%). Pada laksanaan siklus II sudah tidak ditemukan lagi siswa yang tidak lancar. 
b)	Berdasarkan pelaksanaan evaluasi kegiatan berbicara siklus I di ketahui bahwa siswa yang  pelapalannya jelas adalah sebanyak 7 orang (21%). Pada pelaksanaan siklus II meningkat menjadi 11 orang (35,2%). Sama halnya seperti yang diatas, karena terjadinya kenaikan pada jumlah siswa yang pelapalannya jelas, jumlah siswa yang  pelapannya cukup jelas pada siklus I yaitu sebanyak 23 orang (68%), menurun menjadi 22 orang (67%). Pada pelaksaan evaluasi siklus I, masih terdapat siswa yang pelapalannya kurang jelas yaitu sebanyak 5 orang (15%), akan tetapi pada pelaksanaan siklus II sudah tidak temukan lagi siswa yang pelapalannya tidaj jelas. 
c)	 Berdasarkan evaluaasi siklus I, dikethi bahwa siswa yang intonasinya baik sebanyak 12 orang (34,2%) menurun pada pelaksanaan siklus II yaitu menjadi 11 (33,3). Kemudian siswa yang intonasinya baik pada spelaksanaan siklus I yaitu sebanayak  21 orang (62%) sama dengan jumlah siswa pada siklus II yaitu 21 akan tetapi terjadi peningkatan persentase ketuntasan yaitu menjadi (66%). Hal ini dikarenakan pelaksanaan siklus II siswa yang mengikuti kegiatan evaluasi lebih sedikit. Pada pelaksanaan siklus I masih ditemukan siswa yang intonasinya kurang baik yaitu sebanyak 2 orang (6%). Akan tetapi pada siklus II, tidak ditemukan lagi siswa yang intonasinya kurang baik.
d)	Pada pelaksanaan siklus I siswa yang  semua gerak tubuh yang digunakan sangat tepat dan mendukung isi pembicaraan adalah 7 orang (21%). Pada pelaksanaan siklus II tidak terjadi kenaikan, jumlah siswa  yang semua gerak tubuh yang digunakan sangat tepat dan mendukung isi pembicaraan sama seperti pada siklus I yaitu 7 orang  akan tetapi terjadi kenaikan persentase yaitu menjadi (22%). Pada pelaksanaan siklus I Jumlah siswa yang  yang  gerak tubuhnya masih  terdapat beberapa yang tidak sesuai dengan isi pembicaraan 22 orang (65%), pada pelaksanaan siklus II mengkat menjadi 24 orang  (72%). Pada pelaksanaan siklus I  siswa yang gerak tubuhnya masih banyak yang tidak sesuai dengan isi pembicaraan yaitu sebanyak 6 orang (18%). Akan tetapi pada pelaksanaan evaluasi sikus II menurun menjadi 2 orang (6,25%).
	      Berdasarkan keterangan di atas dapat disimpulkan bahwa telah terjadi peningkatan aktivitas berbicara siswa. Hal ini dibuktikan oleh terjadinya peningkatan pada setiap aspek berbira siswa baik kelancaran, pelapalan, intonasi dan ekspresi/mimik. 
2)	Perbandingan hasil evaluasi siswa siklus I dan II dari segi hasil
Berdasarkan tabel hasil evaluasi kegiatan berbicara di atas, dapat dilihat perbandingan hasil berbicara siswa pada tahap pre-tes, siklus I dan II. Untuk lebih jelasnya perhatitakan tabel 21 berikut.
Tabel 21. Perbandingan Hasil Evaluasi Tindakan Siswa
No.	Aspek Yang Diperhatikan	Keterangan	
		Pretes	Siklus I	Siklus II	
1.	Nilai tertinggi	80	100
	91	
2.	Nilai terendah	45	50
	58	
3.	Jumlah nilai	1805	2528	2546	
4.	Rata-rata kelas	62	72.2
	77.18	
5.	Jumlah siswa yang tuntas	9	28	32	
6.	Jumlah siswa yang tidak tuntas	20	8	1	
7.	Persentase ketuntasan	31%	80	97%	
	
Berdasarkan tabel 17 di atas, dapat dilihat hasil evaluasi pertama kegiatan berbicara siswa sebelum menggunakan metode diskusi model kepala bernomor yaitu, (1) jumlah nilai tertinggi adalah 80 dan dan nilai terendah adalah 45. (2) setelah dilakukan penghitungan terhadap nilai keseluruhan yang diperoleh siswa yaitu 1805. Dari hasil ini diketahui nilai rata-rata klasikal yaitu 62, dan persentase ketuntasan belajar siswa hanya mencapai 31%. Jadi, dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar siswa pada pembelajaran berbicara sebelum penggunaaan metode diskusi modelkepala bernomor masih sangatlah rendah. Setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran menggunakan metode diskusi model kepala bernomor, prestasi belajar siswa secara berangsur mulai meningkat. Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat bahwa prestasi belajar siswa siklus I adalah : (1) jumlah nilai tertinggi adalah 100 dan dan nilai terendah adalah 50. (2) setelah dilakukan penghitungan terhadap nilai keseluruhan yang diperoleh siswa pada I diperoleh hasil yaitu 2528. Setelah dilakukan penghitungan diperoleh nilai rata-rata klasikal yaitu 72.2 dengan persentase ketuntasan 80%. Ini menunjukkan bahwa nilai yang diperoleh siswa pada siklus I mengalami peningkatan. Akan tetapi hasil ini belum memenuhi standar ketuntasan belajar minimal sekolah (SKBMS) yaitu rata-rata skor  siswa ≥ 67 mencapai 85%. Berdasarka hasil di atas diketahi bahwa pelaksanaan pembelajaran  pada  siklus ini belum tuntas karena ketuntasan belajar siswa baru mencapai 80%. Oleh sebab itu penelitian ini harus   dilanjutkan kesiklus II.  Pada siklus II prestasi belajar siswa semakin meningakat walaupun nilai tertinggi siswa sedikit menurun jika diban dingkan dengan siklus I yaitu menjadi  91. Akan tetapi peningkatan terjadi pada nilai terendah yang diperoleh siswa yaitu menjadi 58. Setelah dilakukan penghitungan terhadap nilai keseluruhan yang diperoleh siswa didapatkan hasil yaitu 2546. Dari hasil ini, diketahui nilai rata-rata klasikal siswa yaitu 77.15. Persentase ketuntasan belajar siklus ini mencapai 97%. Jadi, dapat disimpulkan bahwa telah terjadi peningkatan pada siklus ini. Standar ketuntasan belajar minimal siswa pada tahap ini telah telah tercapai. Oleh sebab itu peneliti berksimpulan bahwa penelitian ini telah berhasil dan tidak perlu dilanjutkan ke siklus III.      
4.	Ringkasan Peningkatan Prestasi Belajar Siswa Berdasarkan  Hasil Observasi dan Evaluasi Siklus I Dan II.
Berikut adalah tabel ringkasan peningkatan prestasi siswa pada pra siklus I, siklus I dan II.
		Tabel 24. Hasil evaluasi dan observasi kegiatan siswa
Siklus	Nilai rata-rata evaluasi siswa	Ketuntasan belajar	Aktivitas	
			Rata-rata skor	Kategori	
Pretes	62	31%		Kurang	
I	72.2	80%	77	Baik 	
II	77.15	97%	85	Baik 	

Berdasarkan tabel 24 di atas, dapat dilihat peningkatan aktivitas hasil belajar siswa pada tiap tahapannya. Perhatikan tabel di atas, skor rata-rata aktivitas yang diperoleh siswa pada siklus I yaitu 77 meningkat menjadi 85 pada siklus II. Nilai rata-rata evaluasi belajar siswa pada tahap pretes 62 dengan persentase ketuntasan 31%. Pada siklus I meningakat menjadi 72.2 dengan persentase ketuntasan belajar mencapai 80%. Pada pelaksanaan sklus II, meningkat lagi menjadi 77,15 dengan presentase ketuntasan belajar mencapai 97%. Untuk lebih jelasnya perhatikan grafik berikut :

Berdasarkan grafik di atas, dapat dilihat  peningkatan prestasi belajar siswa. Hasil aktivitas belajar siswa dari siklus ke siklus terus mengalami peningkatan. Peningkatan hasil yang terjadi pada tiap siklus selalu dibarengi dengan peningkatan aktivitas belajar siswa. Hal ini menunjukkan bahwa peningkatan aktivitas belajar sangatlah mendukung terhadap peningkatan prestasi belajar siswa. Senada dengan ini  Djamara (1994: 22) mengatakan bahwa, hakikat dari aktivitas belajar adalah suatu perubahan yang terjadi dalam diri individu. Kemudian Djamarah (1994: 28) juga menjelaskan bahwa seluruh aktivitas belajar siswa adalah untuk mendapatkan prestasi belajar yang lebih baik. Dalam proses pembelajaran dengan model kooperatif model kepala bernomor, siswa dilibatkan secara langsung dalam menyelidiki, mengidentifikasi masalah. Menurut Slavin (2009: 4), ada beberapa alasan yang membuat pembelajaran kooperatif memasuki jalur utama praktik pendidikan, salah satunya adalah meningkatnya pencapaian prestasi para siswa, dan juga akibat-akibat positif lainnya yang dapat mengembangkan hubungan antar kelompok, tumbuhnya kesadaran bahwa para siswa perlu belajar untuk berpikir dan menyelasaikan masalah.
Model ini juga dipersiapkan untuk memberi motivasi atau semangat pada siswa, mendorong siswa untuk bertanggung jawab secara individu, mengembangkan bakat dan kecakapan individu, siswa dapat melakukan penemuan, merumuskan, dan memecahkan masalah. Sehingga, siswa dapat mengerti tentang konsep dasar materi ajar. 

BAB V
PENUTUP

5.1	 Simpulan 
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa pemnfaatan metode diskusi model kepala bernomor dapat meningkatkan kemampuan berbicara siswa. Peningkatan kualitas proses pembelajaran ditandai dengan peningkatan aktivitas dan hasil evaluasi siswa di setiap siklus. Berikut ini dipaparkan simpulan hasil penelitian dan pembahasan  pemanfaatan metode diskusi model kepala bernomor untuk meningkatkan kemampuan berbira siswa kelas VIII A di SMPN 11 Mataram.
1.	Pemanfaatan metode diskusi model kepala bernomor pada pembelajaran menyampaikan laporan keadaan dapat meningkatkan aktifitas belajar siswa kelas VIII A SMPN 11 Mataram. Hal ini terlihat dari peningkatan rata-rata skor aktivitas belajar siswa pada siklus I dan II yaitu 77 dan 85 dengan kriteria baik dan baik. Berdasarkan hasil di atas, diketahui bahwa peningkatan aktivitas yang terjadi dari siklus I dan II yaitu mencapai 8%. 
2.	Pemanfaatan metode diskusi model kepala bernomor pada pembelajaran berbicara dapat meningkatkan kemampuan berbicara siswa kelas VIII A SMPN 11 Mataram. Hal ini terlihat dari peningkatan nilai rata-rata kemampuan berbicara siswa pada siklus I dan II yaitu 72.2 dan 77.15  dengan ketuntasan belajar masing-masing mencapai 80% pada siklus I dan 97% pada siklus II. Berdasarkan hasil di atas diketahui bahwa peningkatan nilai rata-rata kemampuan berbicra siswa dari siklus I dan II yaitu mencapai 5.05% dengan ketuntasan mencapai 17%.
   5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian pemanfaatan metode diskusi model kepala bernomor untuk meningkatkan kemampuan berbicara siswa telah terbukti dapat meningkatkan kualitas pembelajaran dari segi proses, hasil. Oleh karena itu diharapkan hasil penelitian ini berpengaruh positif terhadap penyelanggarann pembelajaran di SMPN 11 Mtaram khususnya. Pengaruh positif yang diharapkan disesuaikan dengan tugas dan fungsi institusi serta masing-masing personal yang berada di dalamnya. 
(1)	Bagi siswa diharapkan model penilaian ini dapat meningkatkan aktifitas, kreatifitas, dan perannya dalam proses pembelajaran untuk dapat mencapai kualifikasi sebagai siswa yang berprestasi selama dan setelah proses pembelajaran.
(2)	Bagi guru-guru diharapkan agar menjadikan metode didkusi model kepala bernomor ini sebagai alternatif dalam pelaksanaan proses pembelajaran yang efektif, kreatif dan menyenagkan sehingga dapat meningkatkan prestasi belajar siswa baik pada pembelajaran bahasa Indonesia maupun pada mata pelajaran yang lain. 
(3)	Bagi sekolah diharapkan agar hasil penelitian ini dapat memberikan sumbangan pemikiran dalam penyelenggaraan kegiatan pembelajaran yang lebih kreatif dan efektik dalam meningkatkan prestasi belajar siswa.