BAB I
PENDAHULUAN
A.	Latar Belakang
      			Keberhasilan proses pembelajaran dalam kegiatan pendidikan di suatu sekolah dipengaruhi banyak faktor, antara lain guru, siswa, kurikulum, lingkungan belajar dan lainnya. Guru dan siswa merupakan dua faktor terpenting dalam proses pembelajaran. Pentingnya faktor guru dan siswa dapat dirunut melalui pemahaman hakekat pembelajaran yakni sebagai usaha sadar guru untuk membantu siswa agar dapat belajar sesuai dengan kebutuhan dan minatnya.
		  Untuk meningkatkan keberhasilan proses pembelajaran, guru perlu memahami hal-hal yang mempengaruhi proses belajar siswa, baik yang menghambat maupun mendukung. Selain itu, guru harus memahami tentang model pembelajaran yang efektif yang dapat membantu siswa agar dapat belajar secara optimal dalam upaya meningkatkan prestasi belajar siswa.
Upaya untuk meningkatkan prestasi belajar siswa tidak mudah untuk dicapai secara maksimal karena banyaknya faktor yang berpengaruh terhadap proses belajar itu sendiri. Salah satunya guru, guru kesulitan mengaktifkan siswa selama proses kegiatan pembelajaran berlangsung karena kegiatan pembelajaran umumnya masih menggunakan pembelajaran konvensional, yaitu pembelajaran yang berpusat pada guru (Teacher centered).  Pembelajaran yang  berpusat pada guru membuat siswa relatif  jenuh karena guru memberikan pengetahuan kepada siswa secara pasif. Guru mengajar dengan ceramah dan mengharapkan siswa duduk, diam, dengar, catat dan hafal. Kejenuhan tersebut dapat mempengaruhi semangat siswa dalam mempersiapkan diri baik fisik maupun mental untuk memperoleh materi baru yang akhirnya berpengaruh terhadap prestasi belajar.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru mata pelajaran fisika di MTs Negeri 2 Mataram, ternyata hasil belajar siswa sangat rendah. Rendahnya hasil belajar fisika ini disebabkan karena guru kesulitan mengaktifkan siswa selama proses pembelajaran. Hai ini karena metode mengajar yang berpusat pada guru. Dari nilai rata-rata mid dan semester pada mata pelajaran fisika, siswa kelas VII di MTs Negeri 2 Mataram yang masih banyak memperoleh nilai dibawah Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM).  Padahal di MTsN 2 Mataram Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) untuk mata pelajaran fisika adalah 60. Adapun nilai rata-rata mid dan semester pada mata pelajaran fisika kelas VII MTs Negeri 2 Mataram pada tahun ajaran 2009/2010 diperlihatkan dalam tabel berikut: 
Tabel 1. Nilai Rata-Rata Fisika Kelas VII MTsN 2 Mataram
KELAS	Tahun Pelajaran 2009/2010	
	Mid Semester	Semester	
VIIA	54	53	
VIIB	52,5	52	
VIIC	52	51	
VIID	53,5	52	
VIIE	50,5	51	
Sumber: Guru Bidang Studi Fisika MTsN 2 Mataram
Hal inilah yang menjadi masalah, sehingga perlu diterapkan pembelajaran yang menyenangkan sehingga menarik perhatian siswa dan mampu mengaktifkan siswa dalam kegiatan belajar mengajar. Hal inilah yang menjadi keinginan peneliti untuk menerapkan sebuah model pembelajaran yang tepat dan bevariasi sehingga dapat dijadikan alat motivasi ekstrinsik dalam kegiatan belajar mengajar sehingga tujuan dari pembelajaran itu dapat tercapai. Beberapa hasil penelitian yang telah dilakukan antara lain oleh  Wiratmoyo (2005) di SMK Kimia Industri Theresiana Semarang tentang pengaruh keaktifan siswa pada model quantum teaching terhadap prestasi belajar kimia dapat dibuktikan bahwa hasil penelitian menunjukkan ada pengaruh keaktifan siswa dalam quantum teaching terhadap  prestasi belajar kimia dan penelitian yang dilakukan oleh Sutrisno dan Setyawan (2004) dalam Made Wena (2009) pada matakuliah Ilmu Ukur Tanah pada program studi Pendidikan Teknik Bangunan Fakultas Teknik Universitas Negeri Malang menyimpulkan bahwa quantum teaching dapat meningkatkan hasil belajar mahasiswa. Untuk itu penulis ingin menggunakan model quantum teaching ini di sekolah dan mata pelajaran yang berbeda yaitu di MTs Negeri 2 Mataram mata pelajaran fisika. 
Berdasarkan uraian di atas, maka penulis berkeinginan melakukan penelitian tentang pengaruh penggunaan model dalam proses pembelajaran, dengan judul penelitian “Pengaruh Penggunaan Model Quantum Teaching Terhadap Prestasi Belajar Fisika Siswa Kelas VII  di MTs Negeri 2 Mataram Tahun Pelajaran 2010/2011”

B.	 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang tersebut di atas, dapat dikemukakan suatu rumusan masalah, yaitu “Adakah Pengaruh Penggunaan Model Quantum Teaching Terhadap Prestasi Belajar Fisika Siswa Kelas VII  di MTs Negeri 2 Mataram tahun pelajaran 2010/2011?”
C.	 Tujuan Penelitian
Untuk mengetahui Pengaruh Penggunaan Model Quantum Teaching Terhadap Prestasi Belajar Fisika Siswa Kelas VII  di MTs Negeri 2 Mataram tahun pelajaran 2010/2011.
D.	 Batasan Masalah
Untuk  lebih terarahnya pelaksanaan penelitian ini dan menghindari luasnya ruang lingkup penelitian maka perlu ditegaskan batasan masalah pada penelitian ini. Subyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII MTs Negeri 2 Mataram tahun  ajaran 2010/2011, sedangkan obyek dalam penelitian ini adalah prestasi belajar  fisika pokok bahasan wujud zat.
E.	Manfaat Penelitian
Manfaat yang dapat diambil dari penelitian ini adalah: 
1.	Bagi siswa, dengan model pembelajaran ini diharapkan dapat meningkatkan partisipasi dan keaktifan siswa  dalam kegiatan pembelajaran dan meningkatkan prestasi belajar.
2.	Bagi guru, model pembelajaran ini dapat dijadikan alternatif dalam upaya meningkatkan prestasi belajar siswa.
3.	Bagi peneliti, memperoleh pengalaman langsung karena penelitian ini melibatkan proses belajar mengajar di sekolah dan memperoleh pengetahuan tentang  penggunaan model pembelajaran yang diberikan.
4.	Bagi sekolah, merupakan informasi tentang perkembangan siswa mengenai hasil belajar siswa.
F.	Definisi Operasional
Untuk mempermudah memahami isi penelitian ini, perlu didefinisikan beberapa istilah sebagai berikut:
1.	Model adalah suatu perencanaan atau suatu pola yang digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan pembelajaran di kelas atau pembelajaran dalam tutorial.
2.	Quantum teaching adalah pembelajaran yang menyelaraskan berbagai interaksi yang berada di dalam dan disekitar momen belajar sehingga kemampuan dan bakat alamiah dari siswa berubah menjadi cahaya yang akan bermanfaat bagi mereka sendiri dan orang lain.
3.	Prestasi belajar adalah hasil yang diperoleh berupa kesan-kesan yang menggakibatkan perubahan dalam diri individu sebagai hasil dari aktivitas dalam belajar.